Ejemplos de indicadores de evaluacion educacion infantil

Normativa ece

Para hacer crecer y comercializar su guardería, es importante hacer un seguimiento y utilizar datos. Los KPI, o indicadores clave de rendimiento, le permiten conocer el rendimiento de las diferentes áreas de su negocio.

En un reciente seminario web, Audra Wilson-Russell se unió a nosotros para hablar de los cinco principales indicadores clave de rendimiento que toda guardería debería seguir para entender y mejorar su negocio. Audra es una contadora pública certificada en el estado de Florida y propietaria de WATS CPA. Se graduó de la Universidad Estatal de Florida con una licenciatura en contabilidad y un MBA de la Universidad de Lynn. Tiene más de 14 años de experiencia en contabilidad e impuestos y le gusta trabajar con las guarderías para ayudarles a alcanzar sus objetivos financieros. Para obtener más información sobre el seguimiento de los datos para entender y hacer crecer su negocio de cuidado de niños, haga clic en el vídeo a continuación.

Marco curricular de la educación infantil

Al recopilar más de 30 años de investigación, las pruebas han dejado claro que existe una relación positiva entre las experiencias de aprendizaje temprano y cuidado infantil (ELCC) y el desarrollo de los niños. Sin embargo, el efecto beneficioso del cuidado infantil en el desarrollo del niño no puede explicarse únicamente por el hecho de que los niños asistan o no a la guardería; son más bien las características específicas de los entornos de cuidado infantil las que fomentan o dificultan el desarrollo del niño. Hasta la fecha, la calidad del ELCC ha sido el factor determinante más reconocido y consistente sobre los resultados de los niños.    Lamentablemente, la calidad de los ELCC ha recibido una atención mínima en el panorama canadiense. Como primer paso para lograr un ELCC de alta calidad, esta revisión de la literatura pretende informar a la política y a la práctica proporcionando una definición de calidad y cómo se mide en el contexto del ELCC. El análisis ayudará a sentar las bases para desarrollar indicadores de calidad comunes y coherentes de los servicios de ELCC en colaboración con las provincias y los territorios.

En el Marco Multilateral de Aprendizaje Temprano y Atención a la Infancia, los ministros federales, provinciales y territoriales canadienses reconocieron el vínculo existente entre la calidad de los sistemas de Aprendizaje Temprano y Atención a la Infancia (ELCC) y la promoción de un desarrollo infantil óptimo. Con este Marco, los gobiernos acordaron trabajar hacia una visión compartida a largo plazo para enriquecer los entornos de ELCC. Al examinar cómo se ha definido y medido la calidad de los servicios de ELCC, esta revisión es un primer paso para lograr esta visión y desarrollar ELCC de alta calidad.

La evaluación en la educación infantil

El periodo que va desde el nacimiento hasta los 5 años es fundamental para el desarrollo de los niños y su éxito en la escuela. Como señaló Ana Gutiérrez, “si no hacemos bien la educación preescolar no vamos a hacer bien el resto”. Las disparidades en las habilidades cognitivas y sociales necesarias para la escuela que son evidentes cuando los niños llegan al jardín de infancia probablemente afecten a su progreso a lo largo de su escolarización, y a menudo se intensifican (Haskins y Rouse, 2005). La decisión de financiar la educación preescolar en muchos estados es una de las pruebas de que se ha reconocido mejor la importancia de la educación temprana, pero siguen existiendo lagunas en el acceso y la calidad de la educación temprana (Magnuson, et al., 2004).7

Una de las razones de las diferencias es que el sector de la primera infancia es complejo (National Research Council, 2011b). Los proveedores de atención y educación varían significativamente en muchas dimensiones, incluyendo la forma en que se financian, la preparación y las calificaciones de su personal, y la naturaleza y la calidad de las experiencias que ofrecen a los niños y las familias. Los proveedores están regulados por los estados, por lo que también hay variedad en las normas y requisitos que los rigen, aunque organizaciones nacionales como la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños han trabajado para desarrollar directrices uniformes para la práctica profesional.

Indicadores de desarrollo en la primera infancia

En los países del Pacífico, al igual que en Nueva Zelanda, han llegado a dominar los valores, la ideología y la teoría occidentales, que han sido privilegiados por los propios pueblos del Pacífico, con el resultado de que está en juego la supervivencia de las sociedades y las culturas. La educación se considera vital para su sostenibilidad y transformación, lo que lleva a pedir a los pueblos del Pacífico que creen su propia pedagogía, enraizada en los valores, creencias, supuestos, conocimientos, procesos y prácticas del Pacífico.

Rogoff y otros han contribuido a nuestra comprensión de cómo el aprendizaje y el desarrollo infantil difieren en las distintas comunidades culturales (Rogoff, 2003; López, Correa-Chávez, Rogoff y Gutiérrez, 2010). Rogoff señala que, aunque el desarrollo humano es una práctica cultural, el estudio del desarrollo humano se ha basado en gran medida en la investigación y la teoría procedentes de las comunidades de clase media de Europa y Norteamérica. Demuestra que hay grandes diferencias en las expectativas que los adultos tienen de los niños. Por ejemplo, en algunas comunidades los niños mayores cuidan de los más pequeños, mientras que en otras lo haría un adulto.