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Actividades para trabajar la empatía en el aula secundaria

actividades de empatía en la escuela secundaria

Este artículo se centra en dos rasgos en particular: la amabilidad y la empatía. Aunque no vamos a decir que son los rasgos más importantes que debe desarrollar un niño, se podría argumentar que están entre los rasgos que más necesitan ser fomentados en los jóvenes.

Mucha gente piensa que los niños desarrollan la bondad y la empatía de forma natural, por lo que se podría suponer que el tiempo que se dedica a estos rasgos estaría mejor empleado en estudiar matemáticas, practicar el piano o jugar al baloncesto. De hecho, estos dos rasgos suelen desarrollarse sin que se les preste especial atención.

Sin embargo, la mayoría de la gente puede estar de acuerdo en que el mundo sería mejor si todos mostráramos más amabilidad y empatía. Imaginemos lo diferentes que serían las aulas, las oficinas, las organizaciones y los hogares de todo el mundo si dedicáramos más tiempo a fomentar esos rasgos durante el desarrollo de la infancia.

La amabilidad y la empatía son importantes para fomentar la inteligencia emocional. Antes de que sigas leyendo, hemos pensado que te gustaría descargarte gratis nuestros 3 Ejercicios de Inteligencia Emocional. Estos ejercicios, basados en la ciencia, no sólo mejorarán tu capacidad para entender y trabajar con tus emociones, sino que también te darán las herramientas para fomentar la inteligencia emocional de tus clientes, alumnos o empleados.

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Probablemente conozcas la Regla de Oro: Trata a los demás como quieres que te traten a ti. Pero la empatía se basa en la Regla de Platino: Trata a los demás como quieren -y necesitan- ser tratados. Este enfoque se centra en comprender lo que los alumnos necesitan de ti, en lugar de lo que tú crees que necesitan.

No des por sentado que sabes cómo se siente un alumno. Es importante estar atento a las señales no verbales de los alumnos para entender cómo se pueden sentir, pero es igualmente importante preguntarles directamente. Cuando haces preguntas abiertas, los alumnos pueden compartir lo que piensan sin sentir que ya has evaluado la situación. Por ejemplo, preguntar “¿Hay algo en el día de hoy que haya sido difícil para ti?” invita a una mayor conversación que “Parece que estás teniendo un día difícil. ¿Es eso cierto?”.

Las preguntas abiertas pueden ser complicadas para los alumnos que tienen diferencias de aprendizaje basadas en el lenguaje. Para apoyar estas conversaciones, puede ofrecer opciones diciendo: “Me he dado cuenta de que hoy tenías la cabeza gacha en clase. ¿Estás frustrado, enfadado o nervioso por algo?”.

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Desde luego, no pretendo decirles que los dos rasgos que voy a comentar son los más importantes, pero podría argumentarse que estos dos rasgos se encuentran entre los que más necesitan ser fomentados en los jóvenes. Muchos asumen que se desarrollarán de forma natural en los niños, por lo que cualquier tiempo extra que se dedique a fomentarlos es un tiempo que podría emplearse mejor en estudiar matemáticas, practicar el piano o jugar al baloncesto.

Afortunadamente, estos dos rasgos suelen desarrollarse sin que se les preste una atención especial, pero imaginemos lo diferentes que podrían ser las aulas, las oficinas, las organizaciones y los hogares de todo el mundo si se dirigieran específicamente a ellos durante el desarrollo de la infancia.

A todos nos viene bien este recordatorio de que somos humanos, lo que significa que todos estamos sujetos ocasionalmente a emociones y sentimientos que preferiríamos no tener; sin embargo, este recordatorio puede ser especialmente útil para los adolescentes, que probablemente se enfrentan a emociones más intensas y variadas que cualquier otra persona.

Empezar el día con esta actividad puede hacer que los alumnos estén en el estado de ánimo adecuado para ser más amables y empáticos unos con otros, y puede alertarte de cualquier problema potencial con alumnos concretos.

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Los estudiantes de secundaria pasan mucho tiempo pensando en quiénes son y quiénes serán en el mundo. Piensan en sus próximas decisiones sobre la universidad y las carreras. Todo esto les empuja naturalmente a preocuparse mucho por el “yo”. Los educadores tienen que ayudar a garantizar que el “nosotros” también permanezca en la imagen. Y por eso es necesario fomentar la empatía en el instituto.

1. Dar a los alumnos la oportunidad de expresar sus sentimientos sobre las pérdidas. Cuando los adolescentes no sienten que pertenecen, sienten una gran desesperación. Ahora más que nunca, los adultos deben ser sensibles a lo mucho que las pérdidas pueden desestabilizar a los estudiantes de secundaria porque sacuden sus sentimientos de pertenencia. Las pérdidas en sus familias, el no poder relacionarse con sus amigos, la falta de equipos y grupos de actuación… estas y otras más son las que arrastran los estudiantes de secundaria todo el tiempo. Especialmente cuando los estudiantes regresan en otoño, muy al principio del año escolar, muestra tu empatía hacia los estudiantes dándoles la oportunidad de escribir sobre las pérdidas. Puede hacerlo de forma personalizada, o puede permitir que sea hipotético, en el que los alumnos viertan sus sentimientos reales en prosa, poesía u otras formas de expresión artística.

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