Temas transversales en educacion infantil

Plan de estudios basado en las competencias

Yvonne McBlain, profesora de apoyo curricular de los Servicios Infantiles de Falkirk, está trabajando con colegas de las escuelas de toda nuestra autoridad para aprovechar la formación en aprendizaje interdisciplinario impartida durante la sesión 2015-16. Los colegas que participaron en esta formación han sido invitados a formar parte de las redes existentes de IDL para primaria y secundaria. Este grupo combinado se ha reunido dos veces para identificar el tipo de apoyo que sería útil para las escuelas y los establecimientos.

Haga clic aquí y aquí para ver dos sencillos formularios que podrían ser adaptados por los centros de secundaria que deseen hacer un seguimiento de dónde y cuándo tiene lugar su aprendizaje interdisciplinar. El primer documento ayudaría a una escuela a ver el enfoque de habilidades de su plan de aprendizaje interdisciplinario, y a ver dónde se abordan los otros 3 contextos de aprendizaje, y los temas transversales. El segundo es un simple registro de lo que se ha planeado para cada grupo de año: muestra los vínculos de las asignaturas que se están desarrollando. Los colegas consideraron que estas hojas podrían ser útiles para la autoevaluación, la auditoría y el seguimiento de cómo las asignaturas y las facultades conectan y profundizan en la experiencia de los alumnos a través del aprendizaje interdisciplinar. O simplemente actuar como una visión general de lo que está sucediendo en cada grupo de año a través de las facultades. Yvonne envió estos materiales a la red de IDL para que los colegas pudieran compartirlos y desarrollarlos si fuera necesario.

Temas transversales en materia de salud

Temas transversales en el Marco FRESHEl documento de Indicadores Básicos de FRESH de 2014 incluía una breve lista de “temas transversales” que repercuten en la aplicación y la sostenibilidad tanto de los componentes básicos del marco como de todas las iniciativas temáticas o centradas en un tema. Esta página presenta una lista revisada de temas e indicadores desarrollada por los socios de FRESH en 2020.

Los temas transversales identificados y descritos en la versión original del Marco FRESH incluían; las asociaciones con el sector educativo, la participación/propiedad de la comunidad y la participación de los niños/jóvenes.Esta lista ampliada de temas transversales se basa en un debate sobre cuestiones de implementación/capacidad/sostenibilidad mantenido por los Socios de FRESH en marzo y mayo de 2019. Esa discusión se amplió gradualmente en un conjunto de temas relacionados con el uso de un enfoque basado en sistemas para la promoción de la salud escolar y el desarrollo social.  Se invitó a los miembros de FRESH, a los expertos y a los profesionales a comentar esta lista y los indicadores específicos relacionados.Tuvimos cuidado de no reinventar ningún tema ni indicador que ya se haya publicado en documentos de orientación global existentes. De hecho, hemos agrupado estas fuentes en el documento. .  Seguiremos actualizando y revisando estos temas e indicadores transversales a medida que se disponga de nuevas investigaciones o documentos de orientación. Agradecemos sus comentarios sobre este conjunto actual de estos temas e indicadores (puede dejar sus comentarios en el espacio que aparece a continuación.

Significado transversal

Yvonne McBlain, profesora de apoyo curricular de los Servicios Infantiles de Falkirk, está trabajando con colegas de las escuelas de toda nuestra autoridad para aprovechar la formación en Aprendizaje Interdisciplinario impartida durante la sesión 2015-16. Los colegas que participaron en esta formación han sido invitados a formar parte de las redes existentes de IDL para primaria y secundaria. Este grupo combinado se ha reunido dos veces para identificar el tipo de apoyo que sería útil para las escuelas y los establecimientos.

Haga clic aquí y aquí para ver dos sencillos formularios que podrían ser adaptados por los centros de secundaria que deseen hacer un seguimiento de dónde y cuándo tiene lugar su aprendizaje interdisciplinar. El primer documento ayudaría a una escuela a ver el enfoque de habilidades de su plan de aprendizaje interdisciplinario, y a ver dónde se abordan los otros 3 contextos de aprendizaje, y los temas transversales. El segundo es un simple registro de lo que se ha planeado para cada grupo de año: muestra los vínculos de las asignaturas que se están desarrollando. Los colegas consideraron que estas hojas podrían ser útiles para la autoevaluación, la auditoría y el seguimiento de cómo las asignaturas y las facultades conectan y profundizan en la experiencia de los alumnos a través del aprendizaje interdisciplinar. O simplemente actuar como una visión general de lo que está sucediendo en cada grupo de año a través de las facultades. Yvonne envió estos materiales a la red de IDL para que los colegas pudieran compartirlos y desarrollarlos si fuera necesario.

Temas transversales educación

es una herramienta gratuita de observación del aula que ofrece una ventana a uno de los aspectos menos explorados y más importantes de la educación de un niño: lo que ocurre en el aula. La herramienta está pensada para ser utilizada en la educación infantil (ECE) para niños de 3 a 6 años y fue diseñada para ayudar a los países, en particular a los de ingresos bajos y medios (LMIC), a supervisar y mejorar la calidad de la enseñanza tras la

Teach ECE se diferencia de otras herramientas de observación de aulas en que capta (i) el tiempo que los maestros de ECE dedican a las actividades de aprendizaje y el grado en que los niños están atentos a las tareas, y (ii) la calidad de las prácticas de enseñanza de ECE que ayudan a desarrollar las habilidades cognitivas y socioemocionales de los niños. También incluye una lista de control que mide aspectos de la calidad estructural.

Como parte del componente Tiempo en la tarea, se utilizan 3 instantáneas de 1 a 10 segundos para registrar tanto las acciones del profesor como la proporción de niños que están en la tarea durante toda la observación. Por otro lado, el componente de Calidad de las Prácticas de Enseñanza se organiza en 3 áreas principales, como se muestra a continuación: Cultura del aula, Aprendizaje guiado y Habilidades socioemocionales. Estas áreas tienen 9 elementos correspondientes que se corresponden con 28 comportamientos. Los comportamientos se caracterizan como Bajo, Medio o Alto, en función de las pruebas recogidas durante la observación. Las puntuaciones de los comportamientos se traducen en una escala de 5 puntos que cuantifica las prácticas de enseñanza captadas en una serie de dos observaciones de 15 minutos en el aula.