Formación continua de profesores del componente de formación profesional

ejemplos de formación continua

La diversidad y el abanico de oportunidades que tienen los profesores para aprender hacen que sea difícil escribir de forma significativa sobre la formación continua del profesorado. Los profesores aprenden de muchas actividades, formales e informales. Aprenden de la propia práctica cuando se detienen a considerar la respuesta de un alumno con dificultades a una pregunta de los deberes, de las conversaciones en los pasillos y comedores con otros profesores, de la observación en el aula de un compañero, de los resultados de la visita de un supervisor o mentor, de la lectura, de la asistencia a conferencias, de los talleres del distrito, de los cursos universitarios y de todo tipo de formas a menudo imprevistas. Cada una de estas actividades puede refrescar el compromiso de un profesor con la enseñanza y ampliar su comprensión de la labor docente, o puede que no. No es de extrañar que algunos estudiosos encuentren motivos para quejarse de la dependencia de un “sistema incoherente y desordenado [de] formación continua [para profesores]” (Wilson y Berne, 1999, p. 174).

qué es la formación continua

serie de libros (SIHE, volumen 21)La diversidad y la gama de oportunidades que tienen los profesores para aprender hacen que sea difícil escribir de forma significativa sobre la formación continua del profesorado. Los profesores aprenden de muchas actividades, formales e informales. Aprenden de la propia práctica cuando se detienen a considerar la respuesta de un alumno con dificultades a una pregunta de los deberes, de las conversaciones en los pasillos y comedores con otros profesores, de la observación en el aula de un compañero, de los resultados de la visita de un supervisor o mentor, de la lectura, de la asistencia a conferencias, de los talleres del distrito, de los cursos universitarios y de todo tipo de formas a menudo imprevistas. Cada una de estas actividades puede refrescar el compromiso de un profesor con la enseñanza y ampliar su comprensión de la labor docente, o puede que no. No es de extrañar que algunos estudiosos encuentren motivos para quejarse de la dependencia de un “sistema incoherente y desordenado [de] formación continua [para los profesores]” (Wilson y Berne, 1999, p. 174).Palabras claveDesarrollo profesional Formación del profesorado Aprendizaje de los estudiantes Aprendizaje de los profesores American Educational Research Association

ejemplos de formación continua para profesores

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WCAG 2.0 contiene 12 directrices organizadas en 4 principios: Perceptible, Operable, Comprensible y Robusto (POUR, por sus siglas en inglés). Para cada directriz existen criterios de éxito comprobables. El cumplimiento de estos criterios se mide en tres niveles: A, AA o AAA. Una guía para entender y aplicar las Directrices de Accesibilidad al Contenido en la Web 2.0 está disponible en: https://www.w3.org/TR/UNDERSTANDING-WCAG20/

Una de las disposiciones de la R.A. No. 10533, también conocida como Ley de Educación Básica de 2013, es garantizar que el programa de educación básica mejorada satisfaga la demanda de profesores y líderes escolares de calidad, por lo que el Departamento de Educación, en colaboración con el mundo académico y otras instituciones, llevará a cabo una formación en servicio (INSET) sobre contenidos y pedagogía. Su objetivo es reciclar a los actuales profesores del Departamento de Educación para que cumplan los estándares de contenido y rendimiento del plan de estudios de K-12. El INSET se ha considerado crucial para mantener y sostener la capacidad de los profesores para seguir proporcionando una enseñanza y un aprendizaje de calidad en el aula. El INSET también ofrece una variedad de actividades y prácticas que responden a las necesidades de los profesores a partir del resultado de su autoevaluación. Ayuda a los profesores a mejorar sus métodos de enseñanza, la gestión del aula, el crecimiento y el desarrollo profesional y la mejora de los conocimientos y las habilidades que conducen a la mejora del aprendizaje centrado en el alumno. Como siempre se dice, los profesores de calidad producen alumnos de calidad. El tema del INSET de mitad de año de hoy es “Liberar el potencial y la competencia de los profesores PVES para la enseñanza del siglo”. La Sra. Lea M. Marcelo, directora de la escuela, junto con los coordinadores del INSET, han planificado cuidadosamente el diseño de la formación, todos los temas que se van a tratar y los ponentes que se van a invitar.

la importancia de la formación continua de los profesores

Este documento describe y analiza un proyecto de formación en el empleo, financiado por la Cooperación Técnica Belga, para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas en 138 escuelas de primaria y primer ciclo de secundaria de Camboya. El diseño del proyecto se basó en investigaciones recientes en países en desarrollo y en la experiencia previa de los programas de formación en Camboya. La investigación se centró en los componentes del programa en servicio, que incluía la instrucción directa, la observación en el aula, la práctica de la formación y la autoevaluación. Los datos se recogieron a partir de las observaciones de la participación de los formadores de docentes en el proyecto durante un periodo de nueve meses. Además, una muestra de formadores llevó un diario de su aprendizaje y fue entrevistada a intervalos regulares. Los datos recogidos se utilizaron para analizar qué componentes percibían los formadores como la mayor contribución a su aprendizaje.