Proyecto medios de comunicacion educacion infantil
Proyecto medios de comunicacion educacion infantil
Contenidos
Impacto de la tecnología en la educación infantil
La Sociedad Finlandesa de Educación en Medios de Comunicación (FSME) promueve y desarrolla la educación en medios de comunicación en Finlandia. Nuestra principal tarea es sensibilizar y difundir información y buenas prácticas de alfabetización mediática. Además, organizamos actos, publicamos material, llevamos a cabo proyectos de desarrollo, contribuimos al debate público y ofrecemos oportunidades para compartir experiencias de educación mediática en línea y fuera de línea en todo el país.
Entre las personas que participan en las actividades de la Sociedad se encuentran profesores, trabajadores de la infancia y la juventud, bibliotecarios, educadores de la primera infancia, representantes de los medios de comunicación y la cultura, investigadores y estudiantes de este campo.
La red de la Sociedad comprende organizaciones relacionadas con el trabajo infantil y juvenil, asociaciones y sindicatos, organizaciones culturales, empresas y particulares de diversas ramas profesionales de todo el país.
Desde una perspectiva internacional, la función de la FSME es única: opera de manera multiprofesional, combinando la investigación y la práctica con diferentes ramas de la ciencia. Las lenguas de trabajo de la Sociedad son el finlandés y el sueco.
Durante los años de preescolar, los niños pequeños están desarrollando su sentido de la iniciativa y su creatividad. Sienten curiosidad por el mundo que les rodea y por aprender. Exploran su capacidad para crear y comunicarse utilizando diversos medios (lápices de colores, rotuladores, pinturas y otros materiales artísticos, bloques, materiales para el juego dramático, figuras en miniatura) y a través del movimiento creativo, cantando, bailando y utilizando su cuerpo para representar ideas y experiencias. Las tecnologías digitales les proporcionan una salida más para demostrar su creatividad y aprendizaje
Ejemplos de tecnología en la educación infantil
La escasa evidencia empírica disponible sugiere que los maestros están incorporando cada vez más la tecnología y los medios de comunicación en el aula. Vanderloo (2014) llevó a cabo una revisión sistemática de ocho estudios internacionales que informaron sobre la visualización diaria de pantallas en entornos de atención infantil temprana. Los resultados mostraron niveles relativamente altos de tiempo de pantalla diario, con estudios de guarderías basadas en centros que informaron de tasas de hasta 1,3 h de tiempo de pantalla por día. Sin embargo, este informe puede subestimar significativamente el uso actual de la tecnología y los medios de comunicación, ya que muchos de los estudios incluidos se centraron únicamente en la televisión antes del aumento de los dispositivos móviles. Un informe de 2015 encontró que más de la mitad de los maestros de preescolar de los Estados Unidos informaron que usaban tabletas en clase al menos una vez a la semana (Universidad de Northwestern, 2015), y en un informe de 2019, el acceso de los maestros de preescolar a la tecnología en el aula estaba aumentando, de tal manera que, la mayoría tenía acceso a Internet (89%), computadoras (81%) y tabletas en el aula (71%; Pila et al., 2019). Un estudio de 2016 de Nueva Zelanda muestra que más del 60% de los jardines de infancia públicos informaron de que utilizaban tabletas y ordenadores en el aula al menos semanalmente (Gerritsen et al., 2016).
Ideas para la educación infantil
Los niños pequeños experimentan el aprendizaje en diversos contextos físicos: en casa y en la escuela, pero también en la tienda de comestibles y en el parque del barrio. Y los medios digitales -aplicaciones, vídeos, juegos y canciones- son atractivos y entretenidos, y proporcionan otro contexto que puede aprovecharse para el aprendizaje.
La investigación ha puesto de relieve muchas de las formas en que los adultos pueden utilizar los medios digitales para mejorar el aprendizaje de los niños. Los medios digitales son un recurso especialmente bueno para el aprendizaje a distancia, ya que las pantallas compartidas durante las videoconferencias y las aplicaciones para dos jugadores proporcionan interacciones divertidas, aunque educativas.
A continuación presentamos algunas formas prácticas en las que los profesores y los padres pueden fomentar el aprendizaje a través de los medios digitales, incluidas las habilidades de alfabetización clave para los niños de preescolar, como el vocabulario, el reconocimiento de letras y sonidos, y las habilidades discursivas, como la toma de turnos.
Haz un poco de trabajo previo: Hay un montón de medios digitales, y no todos son de alta calidad. Dedica algo de tiempo a un buen repositorio, como Common Sense Media o la lista de medios digitales para niños de la Asociación Americana de Bibliotecas, para identificar los recursos que se centran en las habilidades y el contenido en el que quieres centrarte de forma divertida e interesante. Una aplicación interactiva como Play and Learn Science de PBS Kids puede atraer a los prelectores reticentes, animándoles a leer a través de actividades como la creación de diferentes tipos de sombras utilizando el sol o una linterna, o vistiéndose para los diferentes tipos de clima.
