Ejemplo tema oposiciones secundaria
Ejemplo tema oposiciones secundaria
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la escuela secundaria en suecia
De todas las políticas sectoriales, la política educativa es quizás el ejemplo más claro de cómo el Estado busca producir una apariencia de igualdad de oportunidades y, con ello, de neutralidad con respecto a las clases (Offe, 1990: p. 42).
El objetivo principal de este artículo es analizar los concursos1 desarrollados para la contratación de maestros de la escuela pública en Brasil en el siglo XIX. Un análisis de estos concursos que explique las características que el gobierno exigía a las personas que deseaba contratar como maestros representa una importante aproximación a la recuperación de la historia de los maestros que la propia historia de la Didáctica y de los programas de formación de maestros parece ocultar.
El objetivo de la investigación1 en la que se basa este artículo es discutir la historia de la asignatura a partir del análisis de los exámenes para la selección de maestros, es decir, los contenidos, habilidades y características requeridas para que alguien sea contratado como maestro en una escuela pública.
En primer lugar, explicamos cómo se ha considerado que el “campo de investigación” conocido como “historia de las materias escolares” proporciona un marco prometedor para el análisis del aula (Santos, 1990, 1995; Saviani, 1994).
edad escolar primaria
Una prueba o examen (examen o evaluación) es una evaluación educativa destinada a medir los conocimientos, la habilidad, la aptitud, la aptitud física o la clasificación de una persona en muchos otros temas (por ejemplo, las creencias)[1] Una prueba puede administrarse verbalmente, en papel, en un ordenador o en un área predeterminada que requiere que la persona que se somete a la prueba demuestre o realice un conjunto de habilidades.
Los tests varían en estilo, rigor y requisitos. No existe un consenso general ni una norma invariable para los formatos y la dificultad de las pruebas. A menudo, el formato y la dificultad de la prueba dependen de la filosofía educativa del instructor, la materia, el tamaño de la clase, la política de la institución educativa y los requisitos de los organismos de acreditación o gobierno.
Un examen puede administrarse de manera formal o informal. Un ejemplo de prueba informal es una prueba de lectura administrada por un padre a un niño. Una prueba formal puede ser un examen final administrado por un profesor en un aula o una prueba de coeficiente intelectual administrada por un psicólogo en una clínica. Las pruebas formales suelen dar lugar a una calificación o a una puntuación de la prueba[2]. La puntuación de una prueba puede interpretarse con respecto a una norma o a un criterio, u ocasionalmente a ambos. La norma puede establecerse de forma independiente o mediante el análisis estadístico de un gran número de participantes.
escuela secundaria superior de suecia
Los centros de enseñanza secundaria de Hong Kong están gestionados por tres grupos distintos: el gobierno (alrededor del 8% de los estudiantes); grupos voluntarios financiados en gran parte por el gobierno (alrededor del 77% de los estudiantes); y centros privados que se financian por sí mismos (alrededor del 15% de los estudiantes). La educación secundaria se divide en tres años de secundaria básica (S1-S3) y dos años de secundaria superior (S4-S5). Los alumnos de secundaria superior se presentan al HKCEE, y alrededor del 30% suele obtener una puntuación lo suficientemente alta como para optar a plazas en el sexto curso (Secondary Sixth o S6-S7), un programa de dos años que prepara a los alumnos para presentarse al examen de acceso a la universidad (HKALE).
Hay tres tipos de escuelas secundarias: las de gramática, que se concentran en las asignaturas académicas; las técnicas/vocacionales, que preparan a los alumnos para entrar en el mundo laboral después de su noveno año, pero también ofrecen preparación académica si los alumnos desean continuar su educación; y las prevocacionales/especiales, que son para alumnos con discapacidades. En 1999-2000, había 433 escuelas de gramática, 20 técnicas y 27 de formación profesional, con más de 450.000 alumnos: 235.974 en S1-S3; 159.343 en S4-S5; y 58.248 en S6-S7. Aunque la proporción de alumnos por profesor es de aproximadamente 19 a 1, el tamaño de las clases en 1998-1999 se situó de media en los treinta y tantos, no mucho menos que en 1985-1986, cuando había algo menos de 40 alumnos por clase.
