Retraso madurativo en educacion infantil

Retraso global del desarrollo en adultos

En SSM Health, sabemos que puede ser aterrador saber que su hijo puede tener un retraso en el desarrollo. Sin embargo, es importante saber que hay opciones de tratamiento para este diagnóstico y que generalmente no predice la inteligencia futura. Cada niño crece y aprende de forma diferente y estamos aquí para ayudar al suyo a alcanzar su máximo potencial.

Un retraso en el desarrollo se refiere a un niño que no ha adquirido las habilidades de desarrollo que se esperan de él, en comparación con otros de su misma edad. Los retrasos pueden producirse en las áreas de la función motora, el habla y el lenguaje, la cognición, el juego y las habilidades sociales. El retraso global del desarrollo significa que un niño pequeño presenta retrasos significativos en dos o más de estas áreas de desarrollo.

Son muchos los signos y síntomas de retraso que pueden existir en los niños y suelen variar en función de las características específicas. A veces, los signos pueden observarse en la infancia, pero en otros casos pueden no ser perceptibles hasta que el niño alcance la edad escolar. Algunos de los síntomas más comunes pueden ser

Definición del desarrollo neuropsicomotor

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es el trastorno neuroconductual más común de la infancia, caracterizado por la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad. Utilizando los criterios del DSM-IV [Asociación Americana de Psiquiatría (APA), 2000], las tasas de prevalencia en Estados Unidos oscilan entre el 7,4 y el 9,9% (Barkley, 2006). Cada vez hay más pruebas de que el TDAH tiene importantes aspectos de desarrollo y sus síntomas cambian considerablemente con el tiempo (Greenberg y Waldman, 1993; Hart et al., 1995; Faraone et al., 2006). Destacados investigadores (Barkley, 1990, 1997; Gillberg, 2010; Sonuga-Barke y Halperin, 2010) han sostenido durante mucho tiempo que el TDAH es un “trastorno del desarrollo” con un inicio temprano y que los déficits en la inhibición aparecen en la primera infancia y conducen a una cascada de otros problemas en la autorregulación, englobados bajo la rúbrica de funcionamiento ejecutivo.

Se ha descrito que muchos niños con TDAH tienen problemas de desarrollo comórbidos en la coordinación motora, el lenguaje, el comportamiento, el sueño y el estado de ánimo (Hartsough y Lambert, 1985; Gillberg y Kadesjo, 2003; Kalff et al., 2003; Gillberg, 2010)

Esperanza de vida con retraso en el desarrollo a nivel mundial

Luciane da Rosa Piccolo Joice Dickel Segabinazi Olga Garcia Falceto Carmen Luiza Correa Fernandes Denise Ruschel Bandeira Clarissa Marceli Trentini Claudio Simon Hutz Jerusa Fumagalli Salles Sobre los autores

Investigamos las diferencias en el coeficiente intelectual y las habilidades visuales-constructivas en niños en edad escolar evaluados como con retraso en el desarrollo o con desarrollo típico en la primera infancia. Sesenta y cuatro participantes de una cohorte brasileña fueron evaluados en su CI (Escala Abreviada de Inteligencia de Wechsler) y en tareas de memoria visual-espacial y habilidades visuales-constructivas mediante el Test de Retención Visual de Benton (BVRT) en edad escolar. El desarrollo neuropsicomotor a los 4 años de edad se midió mediante el Denver II. Los niños con retraso en el desarrollo mostraron un coeficiente intelectual más bajo, puntuaciones más bajas y más errores en las tareas de copia y memoria del BVRT en comparación con los niños de desarrollo típico. El retraso en el desarrollo neuropsicomotor en la primera infancia puede afectar al posterior desarrollo cognitivo de los niños.

La naturaleza del desarrollo infantil es esencialmente acumulativa y, por tanto, los primeros años de vida son la base del desarrollo posterior (Ali, 20132. Ali, S. S. (2013). Una breve revisión de los factores de riesgo para el crecimiento y el retraso del desarrollo entre los niños en edad preescolar en los países en desarrollo. Advanced Biomedical Research, 2, 91. doi:10.4103/2277-9175.122523.https://doi.org/10.4103/2277-9175.122523…

Retraso cognitivo

Se investigaron las diferencias en el coeficiente intelectual y las habilidades visuales-constructivas en niños en edad escolar evaluados como con retraso en el desarrollo o con desarrollo típico en la primera infancia. Sesenta y cuatro participantes de una cohorte brasileña fueron evaluados en su CI (Escala Abreviada de Inteligencia de Wechsler) y en tareas de memoria visual-espacial y habilidades visuales-constructivas mediante el Test de Retención Visual de Benton (BVRT) en edad escolar. El desarrollo neuropsicomotor a los 4 años de edad se midió mediante el Denver II. Los niños con retraso en el desarrollo mostraron un coeficiente intelectual más bajo, puntuaciones más bajas y más errores en las tareas de copia y memoria del BVRT en comparación con los niños de desarrollo típico. El retraso en el desarrollo neuropsicomotor en la primera infancia puede afectar al posterior desarrollo cognitivo de los niños.

La naturaleza del desarrollo infantil es esencialmente acumulativa y, por lo tanto, los primeros años de vida son la base del desarrollo posterior (Ali, 2013; Allen y Kelly, 2015). El desarrollo infantil es dinámico e implica la maduración de sistemas interrelacionados: habilidades cognitivas, físicas y socioemocionales (Casey et al. 2005). La primera infancia es una época marcada por un rápido desarrollo físico y neurológico y requiere nutrición, estimulación y una atención sanitaria adecuada para que los niños alcancen todo su potencial en términos de logros académicos y posibles ingresos futuros (Greenough y Black, 2013).