Recursos para educacion infantil 0 3 años

por qué son importantes los tres primeros años para el desarrollo del niño

Se trata de la idea generalizada de que los tres primeros años de vida son un periodo crítico para el desarrollo cerebral de los niños, y que la privación durante esos años provocará déficits persistentes en la salud cognitiva, emocional e incluso física. Esta idea se propuso por primera vez a finales de los años 90 en Estados Unidos, y se convirtió en el “movimiento de cero a tres”, cuyo objetivo era tanto cambiar la actitud de los padres respecto al desarrollo temprano como influir en la política de salud pública. Es algo que queríamos abordar aquí porque las implicaciones políticas han sido enormes, especialmente en Estados Unidos, y la idea se basa en algunos hallazgos clave de la neurociencia, y sin embargo todavía no está claro qué es verdad y qué es una exageración.

Obviamente, los tres primeros años de vida son una parte extraordinaria y vital del desarrollo infantil. Los niños pasan de ser recién nacidos casi totalmente dependientes a individuos independientes y comunicativos que pueden bailar, cantar y contar historias. La importancia intuitiva de esos primeros años fue respaldada por la aparición de algunas neurociencias intrigantes, entre las que destaca la idea de los periodos sensibles. Un periodo sensible es un momento de la vida de un animal joven en el que su cerebro y su comportamiento son más susceptibles de ser modificados por el entorno; por ejemplo, los pájaros cantores deben aprender su canto específico en una etapa temprana de su vida[i]. Todos los animales estudiados, incluido el ser humano, presentan periodos de sensibilidad cuando son jóvenes[ii]. Se podría interpretar, erróneamente, que esto significa que debemos aprender las cosas pronto o no las aprenderemos.

recursos de desarrollo profesional para educadores de la primera infancia

ResumenEste trabajo revisa el desarrollo de la educación infantil en China en las últimas tres décadas y examina las ventajas y desventajas de las políticas relativas elaboradas por el gobierno. Este documento se centra principalmente en la política de un solo niño, las políticas sobre la reforma del plan de estudios de la primera infancia y la formación de los profesores, y las políticas de administración de la educación de la primera infancia. La educación infantil contemporánea se está diversificando en sus formas, fuentes de financiación y enfoques educativos, y se está alineando con una sociedad cada vez más abierta y diversificada. Es evidente que la educación de la primera infancia en China está fuertemente influenciada por los cambios y condiciones socioculturales, y refleja la cultura china, el sistema político y la influencia de las culturas occidentales. Los educadores de la primera infancia y los responsables políticos chinos deberían replantearse lo ocurrido en los últimos años, especialmente las cuestiones de adecuación cultural y regional, y seguir promoviendo el desarrollo de la educación de la primera infancia.

habilidad motriz gruesa

Las investigaciones demuestran que hay tres procesos importantes que determinan el desarrollo y el aprendizaje temprano de los niños. Nos referimos a estos procesos como las 3R del aprendizaje temprano: Relaciones, Repetición y Rutinas.  Estos procesos son importantes porque se centran en cómo aprenden los niños, además de lo que aprenden.

Las relaciones afectivas y receptivas son la base de un desarrollo saludable y del aprendizaje temprano. Desde el momento en que nacen, los niños tienen miles de interacciones diarias con sus cuidadores, con otros miembros de la familia y con otros adultos de su vida, como los profesionales de los programas de educación y atención temprana. Los niños pequeños y los preescolares también tienen muchas interacciones con otros niños. Cuando los niños tienen interacciones constantes y positivas con otros, experimentan relaciones que favorecen su desarrollo cerebral y su aprendizaje.

Los niños se benefician de las repetidas oportunidades de aprender. Por ejemplo, escuchar a un cuidador usar una palabra repetidamente o tener muchas oportunidades de gatear hacia un juguete o persona favorita ayuda a los niños a aprender nuevas habilidades o a dominar las que han aprendido.    Algunos niños pueden necesitar más repeticiones o prácticas que otros. Para todos los niños, las oportunidades de aprendizaje repetidas dentro de las rutinas diarias ayudan a crear conexiones en el cerebro que hacen avanzar el desarrollo y el aprendizaje.

desarrollo de la primera infancia

Los servicios de intervención temprana están diseñados para que los niños desde el nacimiento hasta los 3 años de edad con retrasos o discapacidades en el desarrollo sean activos y tengan éxito durante los años de la primera infancia y en el futuro en una variedad de entornos: en sus hogares, en la guardería, en programas preescolares o escolares y en sus comunidades.

La Parte C de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades es un programa de subvenciones federales que ayuda a los estados a poner en marcha un programa estatal completo de servicios de intervención temprana para bebés y niños pequeños con discapacidades, desde el nacimiento hasta los 2 años, y sus familias.

El programa de Apoyo Temprano para Bebés y Niños Pequeños (ESIT, por sus siglas en inglés) apoya a las familias con información y habilidades para asegurar que son apoyadas como la influencia más crítica en el aprendizaje y desarrollo temprano de sus hijos.