Plan de fomento a la lectura en educacion infantil

desarrollo del lenguaje y la alfabetización en la primera infancia

Contenido de la páginaLa creación de un entorno rico en alfabetización proporciona a los niños oportunidades para explorar y utilizar la alfabetización a través de sus rutinas diarias y sus juegos.El entorno rico en alfabetización se organiza de manera que los espacios y las experiencias que tienen lugar en ellos promueven la participación de los niños en experiencias de alfabetización. Los educadores deben tener en cuenta la impresión del entorno, la colocación del mobiliario y la creación de zonas de juego sociodramático ricas en alfabetización, así como de zonas de lectura y escritura.

Los beneficios de un entorno rico en alfabetizaciónUn entorno rico en alfabetización proporciona oportunidades para participar en comportamientos de alfabetización emergentes de una manera significativa y auténtica. La configuración del entorno permite a los educadores facilitar el desarrollo del lenguaje oral clave y de las habilidades de alfabetización emergentes. A medida que los niños aprenden y se desarrollan, el acceso a entornos ricos en material impreso y el contacto con adultos que modelan y responden a los mensajes orales y escritos de los niños siguen reforzando la progresión del aprendizaje. – VEYLDF (2016)Un entorno rico en alfabetización demuestra la utilidad de la alfabetización en la vida cotidiana al permitir que los niños interactúen con los textos/impresos de forma independiente y con los educadores. Esto ayuda a consolidar la comprensión de los niños de la funcionalidad de la alfabetización, y por lo tanto cómo es útil en la vida cotidiana.Contextos funcionales y auténticos

desarrollo de la alfabetización en la primera infancia

El Consejo de Reconocimiento Profesional disfrutó de la promoción de la alfabetización en marzo, pero cuando el mes llegó a su fin, nos dimos cuenta de la necesidad de recordar a todos la importancia de la alfabetización durante todo el año. La alfabetización se enmarca en el área funcional nº 6 del CDA: la comunicación. Los materiales de formación en comunicación enseñan en profundidad prácticas adecuadas al desarrollo para promover el lenguaje de los niños pequeños y el aprendizaje temprano de la alfabetización.

Incluso antes de nacer, los bebés empiezan a aprender habilidades lingüísticas. Son conscientes de voces y sonidos familiares. El desarrollo de la alfabetización comienza muy pronto en la vida. Sabemos que la alfabetización temprana influye en el rendimiento escolar y está interrelacionada con todos los ámbitos del desarrollo infantil. Cuanto más fuertes sean las experiencias de los niños con el lenguaje, más probabilidades tendrán de tener éxito cuando aprendan a leer.

En el Consejo somos muy conscientes de que se necesita un educador de la primera infancia muy competente para promover la alfabetización temprana. El CDA ofrece normas claras sobre lo que el profesor debe saber y ser capaz de hacer para promover la alfabetización temprana.

actividades para el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en la primera infancia

Utilice estas estrategias para ayudar a que la lectura resulte familiar y divertida para su hijo en edad preescolar. Estos consejos también pueden ayudar a los niños que aprenden y piensan de forma diferente a empezar a trabajar las habilidades básicas que necesitan para convertirse en lectores.

Intente leer juntos todos los días. Convierta este momento en un momento especial e individualizado que su hijo espera con impaciencia. Acurrúquense juntos en una silla acogedora o designe un rincón de lectura cómodo en su casa. Durante el tiempo de lectura, preste toda su atención a su hijo y a la historia que están leyendo juntos. Esto ayuda a crear asociaciones positivas con la lectura que pueden durar toda la vida.

Incluso puedes contarle a tu hijo un poco sobre lo que estáis leyendo actualmente. Deje que su hijo le vea leer tan a menudo como sea posible. (No tiene por qué ser un libro tradicional: puede ser un libro de cocina o un periódico, por ejemplo). A los niños en edad preescolar les gusta imitar, así que ésta es una forma estupenda de fomentar la lectura. También demuestra que la lectura no es algo que se hace sólo con los niños.

Elija unos cuantos libros que puedan gustarle a su hijo y deje que sea él quien elija cuál es el siguiente que van a leer juntos. Ofrézcale una variedad de opciones, sobre temas y con personajes con los que su hijo pueda identificarse. Los niños se entusiasman y participan más si tienen la posibilidad de elegir qué leer.

importancia del desarrollo de la alfabetización en la primera infancia

Los niños necesitan oportunidades para participar en interacciones educativo-comunicativas con otros para aprender a utilizar los objetos de acuerdo a su función social. Se trata de una apropiación cultural gradual que se inicia desde el nacimiento, cuando los infantes son típicamente introducidos en nichos comunicativos mediados por la acción intencional de los adultos (Rodríguez et al., 2017, 2018). Gracias a esta mediación semiótica, los niños abandonan paulatinamente sus usos iniciales indiferenciados, no canónicos o no convencionales (por ejemplo, chupar, lanzar o golpear el objeto) en su camino hacia el aprendizaje de los usos culturales que son relevantes para su comunidad (Rodríguez y Moro, 1999), y que les permiten así compartir terrenos comunes con otros (Dimitrova, 2020; Dimitrova y Moro, 2013). Conocer las reglas de uso que comparte la comunidad es un proceso que requiere de acercamientos graduales al objeto, en los que los adultos juegan un papel crucial.

Dada su importancia, el fomento de las habilidades comunicativas de los niños y niñas es uno de los objetivos centrales de aprendizaje que deben adquirirse a lo largo de la Educación Parvularia (EPI) según los Principios Orientadores del Currículum de Chile (Ministerio de Educación, 2018). En este sentido, algunas prácticas educativas, como la lectura compartida de libros, se convierten en oportunidades privilegiadas para favorecer la construcción social y cultural del desarrollo cognitivo y comunicativo (Munita, 2010; Rossmanith et al., 2014). Por lo tanto, promover la disponibilidad y accesibilidad de actividades y materiales relacionados con los libros podría ser de gran relevancia para garantizar mejores prácticas en el aula de educación infantil.