Definicion de psicomotricidad en educacion infantil

Importancia de la psicomotricidad en enfermería

El objetivo del artículo fue conocer el perfil psicomotor de los niños del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años) a través de un estudio observacional de cohortes con carácter prospectivo. Participaron 277 alumnos, 52,7% niños y 47,3% niñas, agrupados en un grupo control (52,3%) y un grupo experimental (47,7%). Se utilizaron las escalas de aptitud de McCarthy (MCSA) y de psicomotricidad para niños, 7ª edición. Los resultados mostraron que, en la puntuación global y sus dimensiones, el factor tiempo tuvo influencias significativas y diferentes, según se tratara del grupo de control o del experimental. Sin embargo, no hubo diferencias significativas en las habilidades motoras con respecto al sexo. Como conclusiones, el nivel de desarrollo psicomotor de la muestra se aproxima a la media de la escala de desarrollo utilizada. El factor tiempo es significativo cuando los sujetos son sometidos a estimulación, por lo que debe ser tenido en cuenta en cualquier proceso terapéutico o de aprendizaje.

Interacción entre el grupo y el tiempo en las habilidades y dimensiones de la motricidad fina. a-b: Comparaciones entre momentos temporales del mismo grupo. Letras minúsculas diferentes indican diferencias estadísticamente significativas (corrección de Bonferroni). A-B: Comparaciones entre grupos en el mismo momento. Letras mayúsculas diferentes indican diferencias estadísticamente significativas (corrección de Bonferroni).

Desarrollo psicomotor en la primera infancia

Las pruebas de Beery para el desarrollo psicomotor mostraron un retraso psicomotor de unos 3 años, un retraso en el desarrollo del lenguaje y síntomas de TDAH (especialmente déficits atencionales y comportamiento hiperactivo) y trastornos de conducta.

La dexametasona se ha utilizado en niños prematuros dependientes de ventilación para reducir el riesgo y la gravedad de la enfermedad pulmonar crónica. Por lo general, se administra de forma gradual durante un periodo prolongado (42 días). Se han evaluado los efectos de la dexametasona en los resultados del desarrollo al año de edad en 118 lactantes de muy bajo peso al nacer (47 niños y 71 niñas, con edades comprendidas entre los 15 y los 25 días), que no fueron destetados de la ventilación asistida [102]. Se les asignó aleatoriamente, a doble ciego, a recibir placebo o dexametasona (dosis inicial de 0,25

mg/kg), que se redujo a lo largo de 42 días. Se realizó un examen neurológico, incluida una ecografía, al año de edad. La supervivencia fue del 88% con dexametasona y del 74% con placebo. Ambos grupos obtuvieron puntuaciones similares en los índices de desarrollo mental y psicomotor. Más bebés tratados con dexametasona presentaron anomalías intracraneales importantes (21 frente al 11%), parálisis cerebral (25 frente al 7%; OR

La psicomotricidad en la educación

El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y relacionales (con el contexto). o La acción motriz se vincula mutuamente (postura, prehensión, equilibrio y locomoción). o Cada habilidad se suma a la otra. Así que con el tiempo tenemos más habilidades y acciones más complejas.

Ley cefalocaudal: El desarrollo progresivo de las habilidades y destrezas desde la cabeza hasta los pies (desarrollar los movimientos de los ojos y el cuello hasta el tronco; terminando en las piernas). Ley proximodistal: Desarrollo progresivo desde el centro del cuerpo hacia los miembros (movimiento controlado del hombro y del codo antes de la muñeca, finalmente los dedos de la mano). Los movimientos se vuelven más finos = agarre en pinza. Motricidad fina frente a motricidad gruesa.

Los escolares deben aprender a regular la motricidad y los procesos internos que la determinan.    La educación psicomotriz se refiere a cuestiones complejas enraizadas con el imaginario individual y colectivo (social y cultural) – niño salvaje – educación contextualizada. Este aprendizaje necesita persistencia, implicación y educación sistemática a través de toda la escolarización, preferiblemente de forma transversal – clase de lengua / clase de matemáticas.

Etapas del desarrollo psicomotor

El aprendizaje psicomotor es la relación entre las funciones cognitivas y el movimiento físico. El aprendizaje psicomotor se demuestra mediante habilidades físicas como el movimiento, la coordinación, la manipulación, la destreza, la gracia, la fuerza, la velocidad y las acciones que demuestran la motricidad fina o gruesa, como el uso de instrumentos o herramientas de precisión y la marcha.

Los ejemplos conductuales incluyen conducir un coche, lanzar una pelota y tocar un instrumento musical. En la investigación sobre el aprendizaje psicomotor, se presta atención al aprendizaje de la actividad coordinada en la que intervienen los brazos, las manos, los dedos y los pies, mientras que no se hace hincapié en los procesos verbales[1].

Según el modelo de tres etapas de Paul Fitts y Michael Posner, en el aprendizaje de la psicomotricidad, los individuos progresan a través de las etapas cognitiva, asociativa y autonómica[2] La etapa cognitiva está marcada por movimientos torpes y lentos que el alumno intenta controlar. El alumno tiene que pensar en cada movimiento antes de intentarlo. En la etapa asociativa, el alumno pasa menos tiempo pensando en cada detalle, pero los movimientos aún no son una parte permanente del cerebro. En la etapa autónoma, el alumno puede perfeccionar la habilidad mediante la práctica, pero ya no necesita pensar en el movimiento[3].