Temario profesores tecnicos formacion profesional

Desarrollo de planes de estudio en la enseñanza profesional y técnica

El modo en que se organiza e imparte la EFP, así como su importancia en el sistema educativo general, varía sustancialmente de un país a otro. Los exámenes de EFP específicos de cada país proporcionan evaluaciones en profundidad de los puntos fuertes y débiles de los sistemas de EFP de los países y asesoramiento personalizado sobre una amplia gama de aspectos de las políticas de EFP. Se han llevado a cabo revisiones de este tipo en más de 30 países.

Los sistemas de EFP difieren mucho en cuanto a la organización del aprendizaje basado en el trabajo. En algunos programas, incluidos los de aprendizaje, los estudiantes de FP pasan una gran parte de su tiempo en el lugar de trabajo (véase Aprendizaje basado en el trabajo y aprendizaje). Pero incluso en los programas que se organizan predominantemente en los centros educativos, los alumnos pueden disponer de distintos tipos de oportunidades de aprendizaje en el lugar de trabajo (véase El aprendizaje en el lugar de trabajo en la EFP escolar).

La EFP ofrece oportunidades de desarrollo de competencias a un grupo diverso de alumnos. Los sistemas de EFP inclusivos pueden facilitar la integración de los inmigrantes (véase Liberar el potencial de los inmigrantes a través de la EFP). Los adultos también pueden participar en programas de EFP para mejorar y reciclar sus conocimientos a lo largo de su vida laboral (véase Aprendizaje de adultos y competencias básicas).

Plan de estudios de formación profesional técnica

Los graduados de los programas de grado en Formación Profesional del Profesorado obtendrán empleo como profesores en escuelas secundarias y colegios técnicos. Los programas están orientados a satisfacer la necesidad de contar con profesores técnicos profesionalmente cualificados que puedan transmitir conocimientos técnicos y habilidades profesionales a sus alumnos y contribuir así al desarrollo económico de Nigeria. Los graduados de los distintos programas de formación profesional del profesorado imparten las siguientes asignaturas de secundaria.

6 teorías de la educación profesional

Cursos y descripciones(Haga clic en el nombre del curso para ver la descripción del mismo)Año 1Termino 1CréditosEDUC-1090Introducción a la educación3EDUC-1091Métodos de instrucción3PRAC-3002Enseñanza de estudiantes6WRKE-1057Formación profesional y experiencia laboral relacionada45Termino 2CréditosCOMM-1097Habilidades de comunicación3COMP-1997Introducción a las aplicaciones informáticas3EDUC-1093Organización de la educación técnica3EDUC- 1118Gestión del aula3EDUC-2092Métodos de instrucción avanzados3MATH-1009Matemáticas aplicadas3PRAC-3002Enseñanza de estudiantes6Término 3CréditosEDUC-1077Comprobación y evaluación3EDUC-1094Desarrollo de cursos3EDUC- 1115Foundations of Applied Education3EDUC-1117Intro to Technology in Education3PRAC-3002Student Teaching6PSYC-1025Educational Psychology3Term 4Credit HoursPRAC-3002Student Teaching6Recognition of Prior Learning (RPL)

Marco teórico de la formación profesional técnica

El sistema curricular de la formación profesional se compone de los Requisitos Nacionales de Cualificación, el plan de evaluación específico de la cualificación o del programa de formación del proveedor de educación y el plan de desarrollo de las competencias personales de los estudiantes.

La Agencia Nacional de Educación de Finlandia (EDUFI) decide los requisitos nacionales de cualificación para cada cualificación profesional, determinando la composición de los estudios y los objetivos, los contenidos básicos y los criterios de evaluación de las unidades de estudio.

Existen tres tipos de cualificaciones profesionales, cualificaciones profesionales complementarias y cualificaciones profesionales especializadas. El titular de un título de formación profesional de grado superior posee competencias profesionales básicas de base para trabajar en diferentes tareas del ámbito, así como competencias más especializadas y las habilidades profesionales necesarias en la vida laboral en al menos una sección del ámbito. El titular de un título de formación profesional superior posee competencias profesionales que responden a las necesidades de la vida laboral y que son más avanzadas o más especializadas que las requeridas en el título de formación profesional de segundo ciclo. El titular de una cualificación profesional especializada posee competencias profesionales que responden a las necesidades de la vida laboral y que son muy avanzadas o multidisciplinares.