Escala de estimacion educacion infantil ejemplos

Por qué estimamos

La estimación del coste de proporcionar una atención y educación tempranas de alta calidad es un primer paso fundamental para desarrollar un sistema de financiación diseñado para garantizar el acceso a una atención y educación tempranas de alta calidad para todos los niños. Los recursos totales que deben invertirse para lograr un sistema de atención y educación tempranas (ECE) de alta calidad y altamente accesible incluyen los costes de los proveedores para proporcionar atención y educación tempranas de calidad, así como los costes de los apoyos a nivel del sistema. El total de recursos menos las contribuciones de las familias (en forma de pagos de bolsillo) da como resultado la cantidad que los grupos públicos y/o privados tendrán que proporcionar para financiar completamente el acceso a la atención y educación temprana de alta calidad para todos los niños.

En este capítulo se describen en primer lugar los elementos que contribuyen al coste de proporcionar una atención y educación tempranas de alta calidad con una mano de obra altamente cualificada, como se indica en el informe Transforming (Instituto de Medicina y Consejo Nacional de Investigación, 2015). La segunda sección del capítulo presenta la estimación ilustrativa del comité del coste total de proporcionar atención y educación tempranas de alta calidad a todos los niños desde el nacimiento hasta el ingreso en el jardín de infancia, basándose en un conjunto hipotético de especificaciones y supuestos de política. La tercera sección describe una forma de estructurar las contribuciones familiares a los costes de la EPI para que sean progresivas entre los grupos de ingresos, de forma que el acceso a las opciones de EPI de calidad no se vea limitado por los niveles de ingresos de las familias. Basándose en la estimación del coste de un sistema de alta calidad realizada por el comité, el capítulo concluye con un cálculo ilustrativo de la parte de la financiación que tendría que ser apoyada por fuentes públicas o privadas -es decir, el coste total de un sistema de educación infantil de alta calidad y accesible menos la contribución familiar agregada al coste- y sitúa estos costes en su contexto.

Planes de lecciones de estimación de 5º grado

Estimar puede ser un concepto difícil de entender y dominar para los niños. Muchos de ellos prefieren resolver el problema o medir el elemento con exactitud, ¿por qué molestarse en estimar? Pero los adultos saben que en la vida real hacemos estimaciones todo el tiempo, y es una habilidad valiosa. Estas actividades de estimación incorporan una aplicación práctica, desde la formación de una conjetura sobre cuántos elementos hay en un frasco hasta la comprobación de que la respuesta a un problema matemático es razonable. Seguro que hacen que la estimación tenga más sentido para tus alumnos.

Incluso los niños de preescolar pueden empezar a entender la estimación. Lee el libro Ish, de Peter H. Reynolds, en el que un niño aprende a disfrutar del proceso de dibujar en lugar de preocuparse siempre por el resultado final. Cuando cree que su dibujo de un jarrón no se ve bien, su hermana pequeña le dice que se ve “como un jarrón”, es decir, lo suficientemente parecido al real. Traslada este concepto a las actividades de estimación, como adivinar el número de objetos que hay en los tarros.

Haz que los pequeños cojan un puñado de un pequeño aperitivo, como galletas de pescado. Sin contarlas, pídeles que adivinen cuántas hay en su mano. Anota el número y luego cuenta para ver el total real. Prueba a ver los resultados mientras se prueba con otro puñado.

Ejemplos de estimación

La comprensión temprana de la medición comienza cuando los niños simplemente comparan un objeto con otro. Por ejemplo, cuando preguntamos: “¿Cuál es más corto? ¿Más alto? ¿Más largo? Más pesado?”, los niños están aprendiendo los atributos de un objeto y que pueden medirse de más de una manera. Una roca puede ser más pesada y más pequeña que una pluma que sería más ligera y posiblemente más grande.

Dé a los niños la oportunidad de medir cosas utilizando diferentes objetos. Utilice su muñeca favorita para medir la longitud de la mesa y hágales exclamar: “La mesa mide cuatro longitudes de muñeca” o “La mesa mide dos longitudes de muñeca”. O: “Este bloque mide 10 pollos de plástico y dos vacas de plástico”. Utilizando una balanza, pueden decidir cuántas tazas de azúcar equivalen al peso de su camión de bomberos favorito. Los bebés y los niños pequeños pueden ver cómo mides y se alegrarán de intentarlo ellos mismos. A esta edad tan temprana, simplemente estamos construyendo una base de conocimiento para el futuro aprendizaje de las matemáticas a través de la exposición y la experimentación.

Estimación de la enseñanza en los primeros años

En el laboratorio, Carlos, de cuatro meses, estaba sentado en el regazo de su madre mirando una pantalla de ordenador que mostraba una sucesión de tres imágenes de cuadrados, cada uno de ellos del doble de tamaño que el anterior, seguido de una pantalla en blanco. Esta serie se repitió hasta que Carlos perdió el interés (se habituó) y empezó a mirar alrededor de la habitación. La segunda mitad del experimento incluía estos mismos tres cuadrados en sucesión, seguidos de los cuadrados en orden decreciente. Carlos notó este cambio inmediatamente; miró mucho más tiempo la pantalla, aparentemente registrando que esta nueva disposición era diferente de la primera. [1, 2]

A los dos años, mientras estaba en el parque, Carlos informó a su abuela “¡Perro grande!” mientras señalaba al gran danés, seguido de un emocionado “¡Perro pequeño!” cuando el chihuahua entró en el corral de perros. A los tres años, ya sabía que si pedía otra cucharada de macarrones con queso, le darían más de su comida favorita. Cuando empezó la guardería, Carlos ya podía alinear sus coches en orden ascendente de tamaño. Cada una de estas experiencias -desde notar un cambio en el tamaño de los cuadrados hasta organizar una minicarrera de NASCAR- muestra cómo las habilidades de medición de Carlos empezaron muy pronto y siguen creciendo.