Nociones temporales en educacion infantil

Conceptos temporales y secuenciales

Los conceptos temporales son aquellos relacionados con el tiempo: antes, después, primero, siguiente, último, durante, mientras, etc. Echa un vistazo a esta Caja de Tareas de Conceptos Temporales que viene con visuales y actividades para enseñar y practicar los conceptos temporales.

Los tamaños, las texturas y los colores son sólo algunos ejemplos de conceptos que se incluyen en esta categoría. Otros objetivos son: caliente/frío, rápido/lento, húmedo/seco, igual/diferente, duro/blando, lleno/vacío.

Los conceptos espaciales son los relacionados con la ubicación: arriba, abajo, en medio, encima, dentro, entre, debajo, etc. Echa un vistazo a esta caja de tareas de conceptos espaciales, que incluye imágenes y actividades para enseñar y practicar los conceptos espaciales.

Los conceptos básicos se encuentran a menudo en forma de opuestos: caliente/frío, húmedo/seco, rápido/lento, etc. y enseñarlos en estos pares puede facilitar una mejor comprensión. Por ejemplo, es difícil comprender plenamente el significado de “rápido” sin entender el significado de “lento”.

Al igual que en la enseñanza de la mayoría de las destrezas lingüísticas, los elementos visuales son tus amigos. El elemento visual exacto que utilices no importa tanto como que seas coherente. Puedes dibujar un gráfico significativo en un trozo de papel o utilizar un visual colorido y laminado de TPT. Ambos ayudarán al niño a aprender el nuevo concepto, siempre y cuando el visual sea significativo para ellos y usted lo utilice de forma consistente (no cambie el visual cada vez).

Conceptos espaciales y temporales

Una característica de una clase bien organizada es el uso de un horario y de rutinas establecidas. Los horarios y las rutinas establecidas son importantes porque influyen en el desarrollo social y emocional del niño. Aunque se denomina horario diario, es importante reconocer que el flujo, o el orden predecible del día, debe ser el centro de atención (en lugar de atenerse a horarios rígidos para las diferentes partes del día). Aunque puede haber partes del día que tengan horarios fijos (por ejemplo, las comidas o el uso de un espacio exterior compartido), los profesores deben utilizar la flexibilidad para que el horario se ajuste a las necesidades de los niños. Si una actividad parece llegar a su conclusión natural antes de tiempo, considere la posibilidad de pasar a la siguiente parte del día. Si los niños están muy ocupados en una actividad, considere la posibilidad de darles más tiempo para terminar su exploración. La flexibilidad también resulta útil cuando hay cambios que afectan al horario y que están fuera de su control, como el mal tiempo que impide el juego al aire libre[1].

Conceptos temporales

El mundo del recién nacido es un caleidoscopio de sensaciones, imágenes, sonidos y olores. Aunque algunos bebés desarrollan rápidamente patrones predecibles de alimentación y sueño, esto puede llevar bastante tiempo a la mayoría de los recién nacidos. De hecho, pasar del estado de alerta al sueño puede ser un asunto arduo, a pesar de los cariñosos esfuerzos por calmar al bebé.

Durante los primeros seis meses, más o menos, estás ayudando al bebé a poner orden en el caos. Las interacciones receptivas constantes (como darles de comer cuando tienen hambre y calmarlos cuando están molestos) ayudan a los bebés a organizarse. Leer las señales del bebé y responder a ellas crea un sentimiento de confianza. Una multitud de momentos de cariño ayuda a que los ritmos corporales y los horarios naturales del bebé tomen forma. Se forman relaciones afectivas y la vida se convierte en un patrón más predecible de personas, cosas y acontecimientos.

La previsibilidad y las cosas que son constantes cada día (como la noche sigue al día y el día sigue a la noche) son los cimientos de la comprensión del tiempo por parte del bebé. Cada familia tiene su propia manera de utilizar el tiempo, y los bebés se adaptan al estilo de la familia, ya sea un estilo de siempre “a tiempo”, o más informal y menos centrado en el reloj. Los bebés también aportan su propio temperamento o personalidad a la familia, añadiendo otra voz a lo que va a suceder y cuándo.

Significado de la construcción temporal

Para motivar a los alumnos, el profesor les mostró una caja de cartón decorada con retales de espuma EVA, llamada “Caja Viajera”, y les dijo que en su interior había una historia que leerían al día siguiente, sobre la que realizarían una serie de actividades divertidas.

A continuación, se les explicaron las normas básicas de comportamiento que debían seguir en el aula. Se hizo especial hincapié en la diferencia entre las normas de los alumnos de primer curso y las que se aplican en tercero (por ejemplo, que van a ser más severos con el autocontrol que les permite no hablar cuando quieren sino levantar la mano y esperar hasta que el profesor les dé permiso para hablar) para empezar a incorporar los conceptos de pasado y presente.

Posteriormente, se realizó una lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos de los alumnos sobre el paso del tiempo desde la infancia hasta la vejez y los conceptos temporales pasado/presente/futuro, antes/después y cambio/transformación.

La profesora comenzó la sesión en el tiempo de círculo mostrando a los alumnos la “Caja viajera”, de la que sacó un libro de espuma EVA titulado, Érase una vez: Ramona la mona. El libro fue creado por los autores de este estudio y permite al lector pegar los personajes de la historia a diferentes escenas del libro utilizando velcro. El profesor pidió a los alumnos que intentaran leer el cuento, que estaba escrito en letras mayúsculas lo suficientemente grandes como para que todos los alumnos lo vieran. A continuación, el profesor preguntó a los alumnos de qué tema creían que iba a tratar el libro. De este modo, el profesor recogía las hipótesis de los alumnos en un diario para comprobar en la última sesión si eran correctas o no. De este modo, el profesor abordaba la verificación de las hipótesis pasado-presente.