Tareas de matematicas de secundaria

Hojas de trabajo de matemáticas de 12º grado pdf

Para que esta desigualdad tenga un valor mayor o igual a 0, también es necesario que el producto de ambas partes de la ecuación (los valores entre paréntesis) sea 0 o mayor. Esto es posible en dos casos:

En consecuencia, el resultado final es el resultado de cualquiera de los dos casos, pero lo interesante aquí es que el resultado final es la unión del resultado de ambos casos, y al mismo tiempo (durante la resolución de los casos individuales) ambos valores deben ser mayores o iguales a 0 (por el caso 1) o menores o iguales a 0 (caso 2).    Veamos el ejemplo anterior:

Los que hayan hecho matemáticas a nivel de bachillerato o superior se habrán encontrado unas cuantas veces con el número especial llamado pi o π. Siempre que se quiere calcular la circunferencia o el área de un círculo, se utiliza en las conocidas fórmulas¹:

Los primeros relatos sobre el número de pi parecen proceder de la cultura babilónica, alrededor de 1900 – 1680 a.C.² . Los científicos que medían el diámetro y la circunferencia y el diámetro se dieron cuenta de que la cuota entre ellos era siempre la misma, obtuvieron 3,125. Los egipcios y otras culturas primitivas hicieron entonces avances en las aproximaciones, pero no fue hasta el gran Arquímedes de Grecia ∼287-212 a.C., que llegó el verdadero avance. Utilizó grandes habilidades trigonométricas² para acertar dentro del 99,9 % .

Hojas de trabajo de matemáticas de secundaria pdf

1.      En primer lugar, compruebo si todos los problemas están hechos (me doy una vuelta rápida mientras los alumnos trabajan en un calentamiento).    Una tarea a la que le faltan algunos problemas gana un 3/4 y un trabajo que sólo está a medias gana un 2/4.

2.      Luego, restaré un punto adicional si la tarea se retrasa o el alumno no muestra todo el trabajo al resolver.    Esto significa que si ya estaba hecho sólo a medias, y luego los problemas que fueron respondidos no tienen evidencia de trabajo, la tarea sólo gana un 1/4.

Permito a los estudiantes arreglar o rehacer cualquier tarea con una puntuación de 2/4 o inferior.    Sin embargo, no pueden obtener una puntuación perfecta, porque las revisiones son tardías en comparación con una tarea perfecta.    Una puntuación original de 2/4 puede convertirse en una de 3/4, lo que supone una gran diferencia en la nota.    Esto anima a los estudiantes a volver y a conseguir la práctica que necesitan en lugar de rendirse.

En mi cuaderno de notas utilizo las notas a pie de página que se muestran a continuación.    Esto ha ayudado mucho a que los estudiantes sean responsables. Los padres pueden verlas en línea junto a la nota y son conscientes de que la nota fue por una de estas razones, y no por falta de comprensión.

Hojas de trabajo de matemáticas de primer año

Los deberes se han convertido en una tradición en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la escuela. Aun así, en Indonesia no hay suficientes investigaciones sobre los deberes. Nuestra investigación se lleva a cabo para investigar las opiniones de los estudiantes de secundaria sobre los deberes y para proporcionar la base para futuras investigaciones sobre los deberes en Indonesia. En esta investigación, utilizamos un método cualitativo exploratorio-descriptivo para explorar y describir la opinión de los estudiantes sobre los deberes. Recogimos los datos de 124 estudiantes de secundaria mediante una entrevista estructurada realizada a través de un formulario en línea. Los datos se analizaron mediante el análisis temático. Basándonos en nuestros resultados, encontramos que (1) los estudiantes saben que los deberes de matemáticas pueden ayudarles en su rendimiento académico y en su actitud hacia los estudios, (2) los deberes de matemáticas no son prioritarios para ellos, (3) les cansan física y mentalmente, y (4) los estudiantes sostienen que los problemas de matemáticas es mejor resolverlos en la clase donde pueden preguntar al profesor. También encontramos sus dificultades para hacer los deberes, como (1) la falta de conocimientos (2) sus profesores no les dan las “herramientas” necesarias para resolver los problemas, (3) no pueden pedir ayuda si no pueden resolver los problemas (4) algunos problemas emocionales como la motivación, y (5) otras prioridades están más arriba en su lista.

Hojas de trabajo de matemáticas divertidas para álgebra de secundaria

Durante una reunión de PLC hoy, se pidió a nuestro departamento de matemáticas que pensara en nuestra política actual de calificaciones, y que diera su opinión sobre su éxito, así como los cambios que pensamos que podrían mejorar las cosas para el próximo año.    Este debate nos ha llevado a plantearnos cuestiones fundamentales sobre la evaluación y el aprendizaje de los alumnos.

Un tema candente sobre el que todavía estoy reflexionando es la simple idea de los deberes.    Profesores de matemáticas, ¿cómo “califican” los deberes?    ¿Se trata principalmente de una nota de finalización?    ¿Reciben y “califican” la corrección y la exactitud?    Si lo hacéis, ¿con qué frecuencia lo hacéis?    Si se califican por su realización, ¿estamos evaluando el aprendizaje?    Si no calificamos los deberes por su corrección, ¿debemos calificarlos en absoluto?    ¿O debemos dejar de puntuar los deberes por completo?

La razón por la que pregunto es que todos estos aspectos formaron parte de los debates de hoy.    Me encantaría escuchar su “Filosofía de las matemáticas en la escuela media” para ayudarme a ver y entender las diferentes perspectivas.    Tengo opiniones fuertes, pero estoy tratando de permanecer abierto a pensar en los deberes de maneras que pueden ser nuevas e incómodas para mí.    Siéntase libre de compartir pensamientos y referencias – Voy a sopesar como usted pesa en … ¡Adelante!