Sesiones de aprendizaje de educacion fisica secundaria

Beneficios de la educación física

Navegue por las secciones siguientes para conocer las estrategias de los profesores, los recursos curados y los documentos clave del programa MEQ. Vea también nuestros sitios de PEH Elemental | Fitness Ed | y nuestra Actividad Física Diaria. Y para la Ayuda en Casa recorra varias presentaciones interactivas a través de la Ayuda PEH Secundaria.

A continuación encontrará varias Situaciones de Aprendizaje y Evaluaciones previamente disponibles en los sitios del tablero y a través de las sesiones de formación del ministerio MEES.    Algunas son también traducciones de LESs francesas disponibles a través del RECIT de développement de la personne.

Parkour: Una LES en movimiento En un entorno seguro, como un gimnasio, los alumnos seleccionarán diferentes formas de utilizar cada uno de los obstáculos preseleccionados.  Guías del profesor y del alumno, en formato PDF:    Descargar Y como archivos de Word:  Descargar

Manipulación 101: Una LES sobre malabares Los alumnos realizan una secuencia de habilidades de manipulación de objetos. Disponen de una variedad de equipos (por ejemplo, equipos de malabares, pelotas de baloncesto, mini pelotas de voleibol) para que puedan elegir las habilidades de movimiento.    Guía del profesor:  Descargar la guía del alumno:  Descargar

Actividad física y rendimiento de los alumnos en la escuela

El apoyo a la autonomía percibida por parte del profesor de educación física se medirá utilizando los ítems de la escala de apoyo a la autonomía percibida para entornos de ejercicio [44]. La escala consta de 18 ítems (por ejemplo, “Siento que mi profesor de educación física me da opciones y opciones para…”) y las respuestas se proporcionan en escalas de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo y 7 = totalmente de acuerdo). La escala ha demostrado una adecuada validez de constructo y estadísticas de fiabilidad en investigaciones anteriores [44, 45].

Las actitudes de los estudiantes, las normas subjetivas, el control conductual percibido y las intenciones con respecto a su futura participación en la actividad física se medirán utilizando escalas desarrolladas de acuerdo con las directrices informadas [48]. Las actitudes se medirán en tres ítems en respuesta a un tronco común: “Participar en la actividad física en el próximo mes será…” con respuestas hechas en escalas de siete puntos (1 = no agradable y 7 = agradable). Las normas subjetivas (por ejemplo, “La mayoría de las personas que son importantes para mí piensan que debería hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”), el control conductual percibido (“Tengo un control total sobre la participación en la actividad física en el próximo mes”) y las intenciones (“Tengo la intención de hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”) se medirán en dos ítems cada uno con respuestas proporcionadas en escalas de siete puntos (1 = muy en desacuerdo y 7 = muy de acuerdo). Investigaciones anteriores han apoyado la validez de constructo y la consistencia interna de estas medidas en el contexto del modelo transcontextual [45].

Cuáles son los beneficios e inconvenientes de la educación física en la escuela secundaria superior

Dado el descenso documentado de los niveles de actividad física en la adolescencia temprana, el fomento de la actividad física en los jóvenes es una prioridad para la promoción de la salud. La educación física escolar (EF) es una importante red existente en la que se puede promover la participación en la actividad física más allá de la escuela a los jóvenes cautivos. El objetivo de este artículo es presentar el protocolo de un ensayo basado en la teoría del profesor de educación física para promover la participación de los estudiantes de secundaria en la actividad física fuera del contexto escolar. La intervención se guiará por el modelo transcontextual que explica los procesos por los que el apoyo de los profesores de educación física a la motivación autónoma en el aula promueve la motivación de los estudiantes para participar en la actividad física fuera de la escuela. Nuestra hipótesis es que los estudiantes escolares que reciben la intervención impartida por el profesor para promover la motivación autónoma hacia la actividad física mostrarán una mayor participación en actividades físicas fuera de la escuela, en relación con los estudiantes que reciben una intervención de control.

Sesiones de aprendizaje de educacion fisica secundaria online

La Universidad de Karlstad ofrece a los futuros profesores de secundaria superior las siguientes especialidades: historia, ciencias sociales, religión, sueco, inglés, español, matemáticas, biología, química, ciencias, física, tecnología*, música y ciencias del deporte*.

El programa de enseñanza en la educación secundaria superior se ofrece en el campus y como aprendizaje a distancia basado en la red. Ambas formas de aprendizaje son a tiempo completo y, al igual que los estudiantes del campus, los estudiantes a distancia también tienen programada la enseñanza diurna a través de Internet. También deben asistir a reuniones en el campus de Karlstad tres o cuatro veces por semestre.

Enseñanza El programa de enseñanza en la escuela secundaria superior incluye dos asignaturas, una especialidad que comprende 120 créditos ECTS y una segunda especialidad que comprende 90 créditos ECTS. Las asignaturas de sueco y ciencias sociales comprenden siempre 120 créditos ECTS. La formación consta de tres partes: estudios básicos de educación, prácticas y metodología de la enseñanza de la asignatura y de la materia. Los alumnos comienzan a estudiar la especialidad elegida. A continuación, pasan a estudiar perspectivas generales sobre la profesión docente y la escuela y, durante el resto del programa, las perspectivas generales se alternan con los estudios de su segunda especialidad y las prácticas.