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Resultados de los exámenes

Si se traslada a España con hijos en edad de cursar la enseñanza secundaria, es probable que la solución de sus necesidades educativas ocupe un lugar destacado en su lista de tareas. Sin embargo, entender el sistema educativo español puede parecer abrumador, especialmente si se enfrenta a la barrera del idioma.

Una vez que los niños han terminado la escuela primaria en España, deben asistir a la educación secundaria obligatoria desde los 12 hasta los 16 años. Esta etapa se denomina Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Una vez terminada la ESO, los alumnos pueden seguir estudiando hasta los 18 años. Después, pueden estudiar el Bachillerato para prepararse para la universidad o la Formación Profesional (FP). Por el contrario, los estudiantes pueden empezar a trabajar a los 16 años.

Los colegios públicos (IES) son, con diferencia, la opción más popular entre los niños españoles e internacionales. De hecho, el 66% de los alumnos de la ESO estudian en centros públicos de todo el país, mientras que el 34% lo hace en colegios semiprivados o privados. Además, el 73% de los alumnos que estudian el Bachillerato, y el 70% de los de Formación Profesional, eligen hacerlo en un centro estatal.

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British School Gandia quiere ser mucho más que un colegio. BSG aspira a ser un espacio de educación y vida, donde cada alumno sienta que, gracias a lo que aprende y experimenta cada día, no hay nada que no pueda hacer.

Valencia Montessori School ofrece a sus alumnos una educación integral inspirada en los principios de la Association Montessori Internationale (AMI). Como auténtico colegio Montessori, VMS es un colegio privado mixto, situado en Valencia, que ofrece una educación completa a alumnos de entre 1 y 12 años.Fue fundado en 2012 por Sonia Mocholi, con el objetivo de proporcionar una educación respetuosa y responsable a los niños que quieran estudiar en un entorno multicultural a través del Currículum Montessori y siguiendo el Common Core como colegio americano.

En Imagine Montessori School nos adherimos al currículo de la Escuela Británica, y nuestra lengua vehicular es el inglés. Aplicamos el método Montessori en todas las etapas educativas, desde los alumnos de 20 meses hasta los de 18 años. Actualmente, nuestros alumnos más mayores son los nacidos en 2009, y tenemos previsto crecer orgánicamente con ellos.

Prueba pert para la doble matriculación

El Gobierno, a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional, es responsable del diseño del currículo básico para cada tipo de oferta educativa y etapa en lo que se refiere a los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares de aprendizaje evaluables y los resultados y criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos, con el fin de asegurar una formación común y garantizar que los certificados sean oficiales y válidos en todo el país.

Asumiendo que todas las áreas y asignaturas deben contribuir al desarrollo de las competencias clave, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una asignatura concreta dará lugar al perfil de la asignatura, que identifica las competencias que se desarrollan a través de esa asignatura concreta y facilita su evaluación en cada alumno.

Todos los elementos que componen los currículos básicos, entre los que se encuentran los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, son completados y consolidados por las autoridades educativas en su ámbito de gestión. Los centros educativos también lo hacen en sus programaciones, mientras que la Junta de Personal Docente se encarga de fijar los criterios de evaluación de los alumnos.

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El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) ha surgido en la educación europea como un método eficaz para mejorar y reforzar la competencia de los estudiantes en inglés y sus habilidades mientras se cubren las áreas de contenido tradicionales. Este trabajo presenta un estudio de investigación sobre el AICLE en la educación secundaria en la zona de Castellón en la Comunidad Valenciana, España. El primer objetivo de este trabajo consiste en definir si algunas asignaturas de contenido en algunos centros de secundaria de la zona se están impartiendo utilizando el inglés como lengua vehicular o no. En segundo lugar, el estudio también persigue detectar las actitudes y antecedentes de los profesores de inglés y de contenidos de esos centros en relación con el AICLE mediante dos tipos de cuestionarios AICLE. Los resultados muestran que, aunque el AICLE no se ha introducido oficialmente en ninguno de estos centros de secundaria, algunos de los profesores ya lo han aplicado en módulos específicos de educación infantil y primaria. Los profesores de inglés y de contenidos muestran una actitud positiva hacia los efectos que AICLE podría tener en sus alumnos, y están dispuestos a cooperar en su aplicación. Palabras clave: AICLE, contextos AICLE español y valenciano, AICLE en la educación secundaria, profesores de inglés y de contenidos.