Enunciados de problemas matematicos para secundaria
Enunciados de problemas matematicos para secundaria
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problemas de matemáticas para divertirse
El objetivo de esta investigación es averiguar las dificultades de los alumnos para resolver problemas de palabras en la asignatura de sistemas de ecuaciones lineales de tres variables. Antes de realizar un examen de resolución de problemas matemáticos, los alumnos recibieron un refuerzo de los conocimientos previos de la asignatura prevista. Los indicadores del examen de resolución de problemas utilizados en este estudio se tomaron de los pasos de resolución de problemas de Polya, que consisten en (1) reconocer la pregunta, (2) hacer un plan para la resolución de problemas (desarrollar un plan), (3) implementar el plan para la resolución de problemas y (4) mirar hacia atrás. El método de investigación utilizado en este estudio fue un descriptivo cualitativo. El sujeto de este estudio fueron 15 estudiantes de 10º curso de secundaria. Los datos se obtuvieron a partir del rendimiento de los estudiantes que realizaron la prueba de resolución de problemas matemáticos. El resultado obtenido de este estudio se puede ver en el número de estudiantes cuyos indicadores de logro formular un plan de 49,6%, el logro en completar los planes de 14,1%, y el logro en la comprobación de soluciones 2,2%. Sin embargo, los indicadores de comprensión del área del problema en la categoría buena, es decir, el 80%. El resultado de este estudio demostró que los alumnos sólo fueron capaces de resolver los problemas de palabras para comprender el problema (categoría buena) e idear los pasos del plan (categoría mediocre), mientras que tuvieron dificultades para resolver los problemas de palabras en la realización del plan y la comprobación de las soluciones (categoría baja).
problemas de matemáticas fáciles
La educación innovadora es el núcleo y la clave de la educación de calidad. Y la clave de la innovación reside en que los alumnos tengan una fuerte conciencia de los problemas. La importancia de la conciencia de los problemas en la enseñanza de las matemáticas es cada vez más importante y ha suscitado mucha atención. Sin embargo, desde el punto de vista de la educación, podemos ver que los estudiantes del último curso de secundaria tienen una gran carencia de conciencia de los problemas matemáticos. Este artículo se centra en el cultivo de la conciencia de los problemas de los estudiantes de secundaria en la enseñanza de las matemáticas, y consta de cuatro partes. La primera parte es el fondo de la investigación y el estado de la investigación. La segunda parte presenta los datos de la encuesta sobre la situación de la conciencia de los problemas matemáticos de los estudiantes de secundaria. La tercera parte se centra en las razones por las que los estudiantes de secundaria carecen de conciencia de los problemas matemáticos y lleva a cabo la investigación desde dos aspectos, que son los propios estudiantes y la educación escolar. La cuarta parte, que es la clave de este trabajo, analiza principalmente las estrategias de enseñanza para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes de secundaria en la enseñanza de las matemáticas. La quinta parte es el resumen y la reflexión.
ejemplos de enunciados de problemas matemáticos
Las matemáticas son la clave de las oportunidades. Ya no son sólo el lenguaje de la ciencia, sino que las matemáticas contribuyen de forma directa y fundamental a los negocios, las finanzas, la salud y la defensa. A los estudiantes les abre las puertas de sus carreras. Para los ciudadanos, permite tomar decisiones con conocimiento de causa. Para las naciones, proporciona conocimientos para competir en una comunidad tecnológica. Para participar plenamente en el mundo del futuro, Estados Unidos debe aprovechar el poder de las matemáticas. (NRC, 1989, p. 1)
La afirmación anterior sigue siendo cierta hoy en día, aunque fue escrita hace casi diez años en el informe Everybody Counts (NRC, 1989) del Consejo de Educación en Ciencias Matemáticas (MSEB). Al prever un futuro en el que todos los estudiantes tengan esas oportunidades, el MSEB reconoce el papel crucial que desempeñan las fórmulas y los algoritmos, y sugiere que las habilidades algorítmicas son más flexibles, poderosas y duraderas cuando provienen de un lugar de significado y comprensión. Este volumen parte de la premisa de que todos los estudiantes pueden desarrollar la comprensión matemática trabajando con tareas matemáticas de contextos laborales y cotidianos. Los ensayos de este informe proporcionan algunos fundamentos para esta premisa y discuten algunas de las cuestiones y preguntas que siguen. Las tareas de este informe iluminan algunas de las posibilidades que ofrecen el lugar de trabajo y la vida cotidiana.
preguntas de matemáticas de bachillerato con respuestas
2. Sumar hasta 20: Adrianna tiene 10 chicles para compartir con sus amigos. No había suficientes chicles para todos sus amigos, así que fue a la tienda a comprar 3 chicles más. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?
3. Suma de 100: Adrianna tiene 10 chicles para compartir con sus amigos. No había suficientes chicles para todos sus amigos, así que fue a la tienda y compró 70 chicles de fresa y 10 chicles de burbujas. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?
6. Sumando y superando los 10.000: La tienda de pasatiempos vende normalmente 10.576 cromos al mes. En junio, la tienda de pasatiempos vendió 15.498 cromos más de lo normal. En total, ¿cuántos cromos vendió la tienda de pasatiempos en junio?
11. Restando a 100: Adrianna tiene 100 chicles para compartir con sus amigos. Cuando fue al parque, compartió 10 chicles de fresa. Cuando salió del parque, Adrianna compartió otros 10 chicles de burbujas. ¿Cuántos chicles tiene ahora Adrianna?
14. Restando hasta y por encima de 10.000: La tienda de pasatiempos normalmente vende 10.576 cromos al mes. En julio, la tienda de pasatiempos vendió un total de 20.777 cromos. ¿Cuántos cromos más vendió la tienda en julio en comparación con un mes normal?
