Proyecto el periodico educacion infantil

Artículos de revistas de educación infantil gratis

Hoy en día, los niños de entre 3 y 6 años asisten mayoritariamente a una de las dos formas principales de educación preescolar, a saber, la pública y la privada, en la India. Aunque los centros preescolares públicos no suponen ningún coste económico para los padres, éstos prefieren los centros preescolares privados. Basándose en una muestra primaria de 1.369 niños de 1.369 hogares, este estudio explora los factores determinantes de la elección de los padres entre los centros preescolares públicos y los privados.

El artículo Longitudinal research and early years policy development in the UK, de Edward Melhuish, ha sido nominado como una investigación innovadora que podría ayudar a cambiar el mundo. El artículo presenta los resultados de estudios longitudinales clave que han contribuido a cambios sustanciales en la política de educación y atención a la primera infancia.

El International Journal of Child Care and Education Policy (IJCCEP), como medio académico seleccionado y revisado en ESCI, ha sido identificado como importante para los principales líderes de opinión, financiadores y evaluadores de todo el mundo. ESCI permite a los investigadores descubrir nuevas áreas de investigación en disciplinas en evolución, así como contenidos académicos interdisciplinarios relevantes en campos de investigación que cambian rápidamente. Todos los artículos publicados en esta revista se pueden descubrir a través de la Web of Science con un recuento completo de citas, información sobre el autor y otros enriquecimientos.

Lista de revistas de educación infantil

El presente artículo es una síntesis de un proyecto de investigación llevado a cabo conjuntamente por la OCDE y la UNESCO en 2001, sobre el desarrollo y la puesta en marcha de servicios integrados y coordinados de educación y atención a la primera infancia – ECEC – desde una perspectiva sistémica. El proyecto subrayó cuestiones relacionadas tanto con los países desarrollados como con los países en desarrollo, y propuso un nuevo enfoque para un sistema integrado de AEPI. Este modelo fue el resultado de un cambio en el paradigma que consideraba que el cuidado y la educación de los niños pequeños debía ser una atribución exclusiva de la familia a uno que postulaba que debía ser una tarea compartida con la sociedad en general. Este modelo se basaba en la legitimación de la socialización de los niños fuera del hogar, haciendo que el proceso de crianza se convirtiera en una preocupación tanto pública como privada. La investigación señaló las implicaciones de este modelo para la aplicación de políticas y programas e identificó tendencias convergentes y divergentes entre los países analizados. También llamó la atención sobre los principales retos y escollos que surgen en el camino hacia la elaboración de una política integrada, a la vez que coherente y consistente.

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Para motivar a los alumnos, la profesora les mostró una caja de cartón decorada con retales de espuma EVA, llamada “Caja Viajera”, y les dijo que en su interior había un cuento que leerían al día siguiente, sobre el que realizarían una serie de divertidas actividades.

A continuación, se les explicaron las normas básicas de comportamiento que debían seguir en el aula. Se hizo especial hincapié en la diferencia entre las normas de los alumnos de primer curso y las que se aplican en tercero (por ejemplo, que van a ser más severos con el autocontrol que les permite no hablar cuando quieren sino levantar la mano y esperar hasta que el profesor les dé permiso para hablar) para empezar a incorporar los conceptos de pasado y presente.

Posteriormente, se realizó una lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos de los alumnos sobre el paso del tiempo desde la infancia hasta la vejez y los conceptos temporales pasado/presente/futuro, antes/después y cambio/transformación.

La profesora comenzó la sesión en el tiempo de círculo mostrando a los alumnos la “Caja viajera”, de la que sacó un libro de espuma EVA titulado, Érase una vez: Ramona la mona. El libro fue creado por los autores de este estudio y permite al lector pegar los personajes de la historia a diferentes escenas del libro utilizando velcro. El profesor pidió a los alumnos que intentaran leer el cuento, que estaba escrito en letras mayúsculas lo suficientemente grandes como para que todos los alumnos lo vieran. A continuación, el profesor preguntó a los alumnos de qué tema creían que iba a tratar el libro. De este modo, el profesor recogía las hipótesis de los alumnos en un diario para comprobar en la última sesión si eran correctas o no. De este modo, el profesor abordaba la verificación de las hipótesis pasado-presente.

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8. A continuación se presenta una serie de servicios que los sistemas bibliotecarios pueden ofrecer a las bibliotecas miembros. Es posible que no todos los servicios se apliquen a su sistema. ¿Cuáles de estos servicios ha proporcionado a sus bibliotecas miembro? (MARQUE CON UN CÍRCULO SI O NO EN LA TABLA DE ABAJO)

9. 9. ¿Cuál es el grado de satisfacción de sus bibliotecas miembro en el último año (2000-01) con la asistencia que les ha prestado en las siguientes áreas? Utilice una escala de 10 puntos donde 1 se refiere a “muy insatisfecho” y 10 a “muy satisfecho”. Si no proporcionó un determinado servicio, marque con un círculo “0” para “no aplicable”.

14. 14. ¿A cuántas personas aproximadamente atendieron sus bibliotecas miembro a través de los siguientes proyectos desde 1997-98? Por ejemplo, si sus bibliotecas miembro prestaron servicios a 10 adultos mayores que también eran rurales y de bajos ingresos, debe anotar el número 10 en las categorías de “bajos ingresos”, “adultos mayores” y “residentes rurales”.

10. ¿Cuán satisfecho ha estado con cada uno de los servicios que ha recibido de su respectivo Sistema de Bibliotecas? Utilice una escala de 10 puntos donde 1 se refiere a “muy insatisfecho” y 10 a “muy satisfecho”. Si no recibió un servicio, por favor marque “0”.