Objetivos de grafomotricidad en educacion infantil

dificultades grafomotoras

Cincuenta y cuatro alumnos polacos de clases de primer grado (26 niñas, edad: 7-8, media = 7,3, SD = 0,4) participaron en el experimento. Las clases se asignaron aleatoriamente a los grupos experimental y de control. El grupo experimental incluía 28 niños (16 niñas), mientras que el grupo de control estaba formado por 26 alumnos (10 niñas). Se realizaron pruebas de capacidades cognitivas y motoras (por ejemplo, las pruebas 2HAND del Vienna Test System, Schuhfried GmbH, Austria) para comprobar si los grupos de control y experimental eran homogéneos. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos. En ambos grupos, las clases regulares fueron impartidas por los profesores de aula, y las clases de educación física fueron impartidas por especialistas en educación física.

El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Escuela Universitaria de Educación Física de Wroclaw, Polonia, y todos los procedimientos y manipulaciones se llevaron a cabo de acuerdo con los principios de la Declaración de Helsinki. Se obtuvo el consentimiento informado por escrito del director de la escuela, los profesores y los padres o tutores de los niños.

aprender los colores

La actividad física con Eduball estimula la grafomotricidad en alumnos de primaria Sara Wawrzyniak1*†, Ireneusz Cichy1†, Ana Rita Matias2†, Damian Pawlik3†, Agnieszka Kruszwicka4†, Michal Klichowski4*† y Andrzej Rokita1†

Cincuenta y cuatro estudiantes polacos de clases de primer grado (26 niñas, edad: 7-8, media = 7,3, SD = 0,4) participaron en el experimento. Las clases se asignaron aleatoriamente a los grupos experimental y de control. El grupo experimental incluía 28 niños (16 niñas), mientras que el grupo de control estaba formado por 26 alumnos (10 niñas). Se realizaron pruebas de capacidades cognitivas y motoras (por ejemplo, las pruebas 2HAND del Vienna Test System, Schuhfried GmbH, Austria) para comprobar si los grupos de control y experimental eran homogéneos. No se encontraron diferencias significativas entre los grupos. En ambos grupos, las clases regulares fueron impartidas por los profesores de aula, y las clases de educación física fueron impartidas por especialistas en educación física.

El estudio fue aprobado por el Comité de Ética de la Escuela Universitaria de Educación Física de Wroclaw, Polonia, y todos los procedimientos y manipulaciones se llevaron a cabo de acuerdo con los principios de la Declaración de Helsinki. Se obtuvo el consentimiento informado por escrito del director de la escuela, los profesores y los padres o tutores de los niños.

aprender a colorear para niños

Ambos términos se refieren a los procesos necesarios para plasmar a mano los caracteres gráficos en el papel. Pero, ¿qué significa la “motricidad de la escritura”? ¿En qué se diferencia del término más común “grafomotricidad”?

El término grafomotricidad describe los procesos motrices más técnicos que son necesarios para escribir, colorear o dibujar (véase, por ejemplo, Loose et al., 1997), pero el término también se amplía para incluir los factores ambientales interactivos de la escritura (véase, por ejemplo, Dehn, 1994). Sin embargo, la diferencia sistemática entre copiar o dibujar letras y producir realmente una escritura rápida no se tiene en cuenta en las distintas definiciones. Los aspectos significativos de la escritura con eficiencia de movimiento y el papel crítico del control visual al escribir (cf. Quenzel, 1994) se explican igualmente poco.

Aquí es donde entra en juego el término habilidades motrices de la escritura: la atención se centra en las secuencias eficientes de movimientos al escribir. El estudio de la motricidad de la escritura describe e investiga cómo se pueden escribir los caracteres gráficos a mano con eficiencia de movimientos y la mejor manera de aprender este tipo de escritura económica (cf. Díaz Meyer et al., 2017). El objetivo a largo plazo de las clases de escritura es la adquisición de una caligrafía legible, eficiente, fluida, sin fatiga e individual. En este marco, el desarrollo de un ritmo de escritura uniforme, una velocidad de escritura rápida y una presión de escritura adecuadamente baja, así como la necesaria transferencia de estas habilidades a la escritura de letras, palabras y oraciones completas, desempeña un papel central (cf. ibíd.).

Objetivos de grafomotricidad en educacion infantil 2021

Entre el 12 y el 30% de los niños presentan dificultades de escritura, lo que repercute negativamente en su trayectoria escolar. Por ello, es fundamental apostar por su prevención. El objetivo del presente estudio es examinar los efectos de un programa de intervención grafomotriz sobre las competencias grafomotrices en niños del último año de educación preescolar. Este estudio experimental es un ensayo controlado aleatorio. El programa se desarrollará durante 8 semanas (2 sesiones/semana de 30 minutos), seguidas de 6 meses de seguimiento sin intervención. Los participantes serán evaluados 1) al inicio, 2) al final del programa y 3) después del seguimiento. Los participantes serán asignados aleatoriamente a dos grupos: grupo experimental (programa de intervención grafomotriz) y grupo de control.

Según las estimaciones, entre el 12 y el 30% de los niños tienen dificultades para escribir a mano (1), lo que tiene consecuencias negativas para el éxito escolar (2). Además, es uno de los principales motivos de derivación y consulta en psicomotricidad en edad escolar (3), lo que refleja la urgencia de actuar en este campo.