Observacion indirecta en educacion infantil

Métodos de observación

Un gran número de investigaciones ha documentado el papel de la autorregulación en el desarrollo de las habilidades académicas de los niños pequeños. Sin embargo, pocos estudios han investigado los efectos longitudinales e indirectos desde el jardín de infancia hasta la escuela primaria posterior. En este estudio longitudinal noruego, investigamos los caminos desde la autorregulación de los niños en el jardín de infancia (Mage = 5,8; N = 243, 49% niñas), hasta las habilidades lingüísticas y matemáticas en primer grado (N = 240) y la comprensión lectora y el rendimiento en matemáticas en quinto grado (N = 160). La autorregulación se midió con evaluaciones directas y reportadas por el profesor. Los modelos de trayectoria mostraron que tanto la autorregulación evaluada directamente como la informada por el profesor en el jardín de infancia predijeron las habilidades matemáticas, pero no las habilidades de vocabulario y conciencia fonológica en el primer grado. La autorregulación informada por el profesor predijo indirectamente la comprensión lectora de quinto grado a través de la autorregulación informada por el profesor de primer grado, y la autorregulación evaluada directamente predijo el rendimiento matemático de quinto grado a través de las habilidades matemáticas y la autorregulación evaluada directamente en primer grado. Cuando se controla la autorregulación en el jardín de infancia, ambas medidas de autorregulación en el primer grado predijeron la lectura en el quinto grado y la autorregulación evaluada directamente predijo el rendimiento en matemáticas. Los resultados dilucidan el papel fundamental de la autorregulación temprana para el rendimiento académico posterior y los efectos diferenciales de la autorregulación evaluada directamente frente a la informada por el profesor en una muestra noruega.

Definición de observación indirecta desarrollo infantil

El autismo es un trastorno polifacético y complejo que implica retrasos evidentes en el desarrollo del niño. Hay muchas herramientas de evaluación y tratamientos disponibles, todos ellos destinados a evaluar, diagnosticar y ayudar a mejorar la vida de los niños con autismo, pero el principal medio de evaluación del autismo sigue siendo el mismo: la observación directa. Aunque las pruebas de evaluación, como el M-CHAT o la RMNf, pueden ser muy útiles para diagnosticar el autismo o eliminar otros posibles diagnósticos, un diagnóstico formal de autismo debe basarse en última instancia en la observación del niño. Además, la observación es una parte fundamental del tratamiento del autismo en prácticamente todas las terapias más destacadas, incluido el Análisis de Conducta Aplicado o ABA.

La observación es el acto de escuchar, mirar y estudiar cuidadosa y atentamente al niño y su entorno. Hay dos tipos de observación: directa e indirecta. La observación directa la realiza el propio profesional al realizar el acto de observar al sujeto, mientras que la observación indirecta es la que se basa en los informes de otras personas que realizaron la observación directa.

Definición del ciclo vital individual

Hace más de un siglo, la Dra. Montessori se dispuso a observar a un grupo de niños en un hospital psiquiátrico, como parte de su formación médica; sin saberlo aún, estaba dando los primeros pasos de un viaje que cambiaría no sólo la educación moderna sino toda nuestra noción de la infancia humana.

No fue una casualidad ni un capricho que la Dra. Montessori titulase el resumen de sus primeros trabajos “El descubrimiento del niño”, ya que al observar a los niños de forma cuidadosa, sistemática y sin juzgarlos, llegó, con sorpresa y deleite, a una comprensión sin precedentes sobre quién es y puede ser el joven ser humano.

Después vinieron años de estudio, viajes, experimentos y cooperación con otros, pero la herramienta fundamental en el conjunto de la Dra. Montessori siempre fue la observación. Y así como la transformó a ella y a su método educativo, también puede transformar la crianza y la educación siempre que se aplique.

En nuestra vida diaria, a menudo hay muchas cosas que compiten por nuestra atención: trabajo que hacer, recados que hacer, personas con las que hablar y a las que cuidar. A medida que avanzamos en nuestros días, esperamos que los niños actúen de una manera determinada -besar a sus madres, atarse los cordones de los zapatos, jugar con los Legos, terminar la cena- y, de vez en cuando, nos sentimos desconcertados y frustrados cuando no lo hacen, por razones que no podemos empezar a adivinar. Sin embargo, estas razones pueden hacerse evidentes a través de la observación. Al fin y al cabo, los niños no son más irracionales que cualquier otra persona, y a menudo nuestras expectativas se basan simplemente en hechos incorrectos.

Observacion indirecta en educacion infantil del momento

El método de licuación presentado permite el análisis sistemático de detalles menores que surgen en una multitud de situaciones que implican texto (por ejemplo, conversaciones, discursos, diarios o entradas de blog) con un nivel de granularidad (Schegloff, 2000) que permite analizar estos “textos naturales” en combinación con otros datos contextuales. El enfoque es aplicable tanto a las formas de comunicación convencionales como a las nuevas (por ejemplo, los mensajes de WhatsApp), independientemente del formato o la fuente. La fuente puede ser el comportamiento verbal (conversaciones informales, discusiones en grupos de discusión, etc.) o el material documental (diarios, narraciones, etc.), incluyendo en algunos casos material gráfico, como fotografías y dibujos.

La mayoría de las soluciones propuestas hasta la fecha para transformar el texto en datos cuantitativos son cualitativas (por ejemplo, métodos etnográficos) o cuantitativas. Nuestra propuesta, sin embargo, adopta un enfoque de métodos mixtos en el que el material cualitativo generado espontáneamente se transforma en matrices de códigos cuantificables.

En este artículo, analizamos los aspectos clave de nuestro sistema propuesto. Analizamos los conceptos y el significado de la observación sistemática y una de sus dos ramas, la observación indirecta, junto con los conceptos clave de la investigación con métodos mixtos. También examinamos los tipos de datos cualitativos utilizados en la observación indirecta y describimos un marco metodológico para construir instrumentos de observación ad hoc, crear matrices de códigos para los datos recogidos y analizar los datos y comprobar su fiabilidad. Por último, presentamos un protocolo diseñado específicamente para la observación indirecta con ejemplos de cada una de las etapas del proceso.