Objetivos logico matematicos en educacion infantil

Introducción al mundo de los números de my learning train para lkg

Antes de empezar la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Aprende qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.

¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).

Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)

Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.

Casey (3 años) estaba preparando un picnic de mentira. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.

El mapa de las matemáticas

Resumen. Para estudiar las interrelaciones del desarrollo entre varios aspectos del conocimiento lógico-matemático, se pidió a 80 niños de uno a cuatro años que construyeran individualmente “algo alto” con 20 bloques. Los porcentajes de comportamientos nuevos y significativos aumentaron con la edad y fueron analizados en términos del desarrollo de las relaciones lógico-matemáticas. Se comprobó, por ejemplo, que las nuevas relaciones espaciales que los niños establecían a medida que crecían también modificaban las relaciones clasificatorias, seriadas, numéricas y temporales que establecían. La implicación educativa que se extrae es que es mejor definir los objetivos de la educación matemática preescolar en términos de desarrollo del conocimiento lógico-matemático en lugar del aprendizaje de aspectos específicos de las matemáticas de la escuela primaria. En términos más generales, se argumenta a favor de animar a los niños de preescolar a pensar y hacer muchas relaciones mentales en lugar de enseñarles materias específicas.

La mayoría de los educadores piensan en el currículo para niños en términos de asignaturas tradicionales, como matemáticas, ciencias y estudios sociales. Dentro de cada asignatura, los objetivos suelen definirse conceptualizando las partes constitutivas de la disciplina. En matemáticas, por ejemplo, los capítulos de números y operaciones y geometría se conceptualizan en los Principios y Estándares para las Matemáticas Escolares (Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, 2000). Para las matemáticas de los niños de 3 a 6 años, recientemente se recomendaron objetivos y actividades como los siguientes en una declaración de posición conjunta publicada en 2002 por la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños (NAEYC) y el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM):

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¿Qué tipo de alumno tiene la capacidad de pensar lógicamente y es capaz de explorar patrones? Los alumnos lógicos tienen éxito utilizando el orden, los pasos y la lógica. Estos alumnos pueden establecer conexiones y reconocer patrones con facilidad, y trabajan bien con los números. Tienen un enfoque muy sistemático del aprendizaje y son excelentes para mantenerse organizados. Las lecciones con mucho texto pueden no ser ideales para los alumnos lógicos; prefieren ir al grano y centrarse en los hechos.

Sabemos que los alumnos lógico-matemáticos suelen ser metódicos y piensan en orden lineal. Estar interesado, motivado y hacer y diseñar activamente sus propios elementos visuales ayuda a estos alumnos a retener la información importante y crea un punto de referencia fácil para el estudio futuro.

Las matemáticas y las ciencias son materias en las que suelen destacar los alumnos lógico-matemáticos debido a su naturaleza detallada y basada en procedimientos. Sin embargo, los alumnos lógicos pueden tener dificultades en estas asignaturas cuando se les plantean problemas con muchas palabras. Asegúrese de dividir los párrafos grandes en secciones más pequeñas que sean fáciles de descifrar para los alumnos.

Día 1 – mcq más imp – lógica matemática

La Lógica Matemática comprende un conjunto de técnicas, métodos y procedimientos, organizados, desencadenados y, estructurados secuencialmente a través de las interacciones entre las múltiples Inteligencias Funcionales promovidas por el cerebro, facilitan la comprensión y la resolución de problemas. Puede desarrollarse mediante el uso de recursos metodológicos, didáctico-pedagógicos y aún objetos de enseñanza y aprendizaje de carácter técnico y/o científico a lo largo de la escuela primaria.

Cuando hablamos de los factores que dificultan la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de la escuela primaria se enfrentan a preguntas cuyas respuestas no son tan simples de satisfacer. Entre otros, podemos citar: qué enseñar, cómo y cuándo enseñar, los valores éticos y morales, la responsabilidad social, las nuevas tecnologías, la velocidad de acceso a la información, la globalización, la sostenibilidad, la mayor demanda de calidad de vida, la preparación para el futuro, las diferencias y tendencias socios culturales, la inclusión social y las políticas educativas.

Tenemos la intención de demostrar en este estudio, es posible utilizar el razonamiento lógico, matemático sistémico, y el programa continuó en todos los años de la educación primaria, para promover el acceso de estos estudiantes a los problemas del mundo real, respetando los objetivos trazados por la ley de Directrices y Bases de la educación y el plan de estudios nacional Parámetros.