Estrategias didacticas en educacion infantil

Qué se enseña en la educación infantil

Todos los niños tienen derecho a una educación infantil de calidad. Cuando valoramos estos derechos, nos vemos obligados a impartir el aprendizaje en un entorno basado en una pedagogía de alta calidad. Reflexionar sobre nuestras estrategias de enseñanza en la primera infancia es crucial para mejorar la pedagogía.

Cuando nos cuestionamos el propósito de la educación y exploramos los enfoques contemporáneos de la primera infancia, promovemos los beneficios del aprendizaje en lugar de una estrategia única que se adapte a todos. En Petit Early Learning Journey, nuestros equipos docentes se comprometen habitualmente con los enfoques pedagógicos contemporáneos.

El aprendizaje en la primera infancia tiene raíces históricas que podemos remontar a la época de Martín Lutero en el año 1500. Desde entonces, varios teóricos de la enseñanza han ideado diferentes enfoques para la enseñanza de la primera infancia, pero todos ellos trabajan con el objetivo de desarrollar con éxito a los niños.

El Marco de Aprendizaje de los Primeros Años (EYLF) refleja varios enfoques contemporáneos que Petit ELJ apoya a través de su filosofía y las prácticas que adopta. También anima a los educadores a recurrir a una serie de teorías y métodos para desafiar las formas tradicionales de ver a los niños.

Introducción al desarrollo de la primera infancia pdf

Este artículo necesita citas adicionales para su verificación. Por favor, ayude a mejorar este artículo añadiendo citas de fuentes fiables. El material sin fuente puede ser cuestionado y eliminado.Buscar fuentes:  “Método didáctico” – noticias – periódicos – libros – erudito – JSTOR (mayo de 2021) (Aprende cómo y cuándo eliminar este mensaje de la plantilla)

Un método didáctico (griego: διδάσκειν didáskein, “enseñar”) es un método de enseñanza que sigue un enfoque científico o un estilo educativo consistente para presentar la información a los estudiantes. El método didáctico de enseñanza se contrapone a menudo con la dialéctica y el método socrático; el término también puede utilizarse para referirse a un método didáctico específico, como por ejemplo la didáctica constructivista.

La didáctica es una teoría de la enseñanza y, en un sentido más amplio, una teoría y aplicación práctica de la enseñanza y el aprendizaje. En la demarcación de la “matemática” (la ciencia del aprendizaje), la didáctica se refiere sólo a la ciencia de la enseñanza.

La teoría de los métodos didácticos de aprendizaje se centra en los conocimientos básicos que poseen los alumnos y trata de mejorar y transmitir esta información. También se refiere a la base o punto de partida en un plan de clases, donde el objetivo general es el conocimiento. Un profesor o educador funciona en este papel como una figura de autoridad, pero también como una guía y un recurso para los estudiantes.

Investigación sobre la atención y educación de la primera infancia

El Grado en Educación Infantil es una titulación universitaria de cuatro años que capacita a los alumnos para ser profesionales cualificados para enseñar a niños de 0 a 3 años (primer ciclo) y de 3 a 6 años (segundo ciclo). El programa pretende capacitarles para desarrollar estrategias didácticas para la educación infantil, desde una perspectiva global e integrada que incluya las dimensiones cognitiva, emocional, psicofísica y motivacional.

En ambos ciclos de educación infantil se trabaja con el desarrollo progresivo de los niños y niñas de los componentes afectivos, los movimientos y el control corporal, la comunicación y el lenguaje, las normas básicas de convivencia y las relaciones sociales, así como su descubrimiento de las características físicas y sociales del entorno en el que viven. Además, se trabajará para que los niños desarrollen una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran autonomía personal.

La finalidad del segundo ciclo de la educación infantil es desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y la escritura, y la realización de representaciones y cálculos numéricos, con el fin de aumentar las capacidades intelectuales de los niños y prepararles para aprovechar la educación primaria en la siguiente etapa.

Educación infantil pdf

ResumenAunque las tareas de construcción tienen una larga historia como actividad en el preescolar sueco, la tecnología como contenido (por ejemplo, la construcción) es relativamente nueva. Por lo tanto, los maestros de preescolar generalmente no están seguros del contenido de la tecnología y de cómo manejarla desde la perspectiva de la enseñanza. Por lo tanto, es necesario conocer más a fondo cómo se pueden llevar a cabo las tareas de construcción en preescolar y qué tipo de premisas se ofrecen a los niños. Para investigar esto, nos apoyamos en la teoría de la actividad y en los conceptos de artefactos mediadores, reglas y división del trabajo. Esto nos ayudó a discernir qué tipo de prácticas instructivas promulgaban los maestros de preescolar cuando trabajaban con tareas de construcción. La teoría de la actividad, combinada con el análisis temático, nos ayudó a distinguir cuatro acciones didácticas generales que las maestras utilizaban para llevar a cabo la tarea de construcción: participar, guiar, coordinar y mostrar. Estas cuatro estrategias se formularon luego en acciones didácticas tecnológicas específicas a través de las perspectivas de la tecnología como producto, proceso y conceptos.