Curriculum oficial de educacion infantil
Curriculum oficial de educacion infantil
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Pedagogía waldorf
En el ámbito de la educación y la atención a la primera infancia, la palabra “plan de estudios” tiene distintos significados para cada persona. Puede significar una filosofía, un programa, un enfoque o un conjunto de materiales y actividades específicas que se compran como un plan de estudios en caja.
Muchas definiciones también incluyen la enseñanza directa o la facilitación del aprendizaje por parte del educador/proveedor. Teniendo esto en cuenta, todas las filosofías, programas, enfoques o materiales y actividades específicas pueden proporcionar la base curricular necesaria para una atención de alta calidad. Es responsabilidad del educador/proveedor asegurarse de que la programación diaria se basa en los estándares de aprendizaje temprano y aborda las necesidades individuales de cada niño
Los niños están ansiosos por aprender y experimentar cosas nuevas. Su trabajo durante todo el día, todos los días, es asimilar nuevos aprendizajes. Los educadores y proveedores de la primera infancia saben que los niños aprenden cuando se apoyan todos los dominios del desarrollo. Los educadores/proveedores que ofrecen actividades y experiencias que integran todos los ámbitos están atendiendo las necesidades del “niño completo”.
A partir de 1 año, los niños tienen derecho a una oferta de EAPI subvencionada por el Estado y, a partir de 3 años, a una oferta gratuita de al menos 15 horas semanales. Los niños cuyos padres trabajan o estudian tienen derecho a una plaza subvencionada públicamente en un centro de ocio extraescolar (fritidshem).
El preescolar es una oferta de educación y atención a la primera infancia en un centro para niños de 1 a 5 años. La Ley de Educación exige a los municipios (Skollagen SFS 2010:800) que ofrezcan actividades preescolares y guarderías subvencionadas públicamente a todos los niños a partir de 1 año. Todos los niños tienen derecho a la educación preescolar gratuita durante al menos 525 horas al año (aproximadamente 15 horas a la semana) a partir del trimestre de otoño en que cumplen tres años.
En 2019, el 85,4% de los niños de 1 a 5 años asistieron a la educación preescolar. El porcentaje es menor en las ciudades más grandes y mayor en las más pequeñas. La distribución entre niños y niñas es generalmente igual. La proporción de niños matriculados ha aumentado en cierta medida en todos los grupos de edad. El 50,5 por ciento de los niños de un año asistieron a la educación preescolar, el 90,6 y el 94,0 por ciento, respectivamente, de los niños de dos y tres años y el 95,3 por ciento de todos los niños de cuatro y cinco años, según la base de datos estadísticos de la Agencia Nacional de Educación de Suecia.
Tipos de planes de estudio en la educación infantil
El currículo en la atención y educación de la primera infancia (AEPI) (o currículo de la primera infancia[1]) aborda el papel y la importancia de los currículos en la educación de los niños pequeños, y es la fuerza motriz de cualquier programa de AEPI. Es “una parte integral del motor que, junto con la energía y la motivación del personal, proporciona el impulso que hace que los programas tengan vida”[2] Por lo tanto, se deduce que la calidad de un programa está muy influenciada por la calidad de su currículo. En la primera infancia, puede tratarse de programas destinados a los niños o a los padres, incluidas las intervenciones en materia de salud y nutrición y los programas prenatales, así como los programas para niños en los centros[3].
No existe un único plan de estudios que sea “el mejor” para todas las situaciones. Sin embargo, la comparación de diferentes planes de estudios muestra que algunos enfoques son generalmente más eficaces que otros. Por ejemplo, High/Scope llevó a cabo una investigación longitudinal de niños en programas que utilizaban tres modelos curriculares diferentes:
Siguiendo las trayectorias durante muchos años de los niños que empezaron los tres programas, Schweinhart y Weikart[4] determinaron que el modelo de High/Scope era el más eficaz, y que los niños del modelo de instrucción directa tenían más probabilidades de tener problemas sociales y de conducta más adelante. Estas conclusiones son importantes para los diseñadores de planes de estudios tanto de países desarrollados como en desarrollo, ya que el modelo High/Scope se ha adaptado para su uso en países de todo el mundo. Schweinhart y Weikart llegaron a la conclusión de que los objetivos de la educación temprana no deben limitarse a la preparación académica para la escuela, sino que también deben incluir la ayuda a los niños para que aprendan a tomar decisiones, resolver problemas y llevarse bien con los demás[3].
Cuáles son los principales componentes del plan de estudios de la primera infancia pdf
Atención y educación de la primera infanciaLa primera infancia, definida como el periodo comprendido entre el nacimiento y los ocho años, es una época de notable crecimiento en la que el desarrollo del cerebro alcanza su máximo nivel. Durante esta etapa, los niños están muy influenciados por el entorno y las personas que los rodean.
La atención y educación de la primera infancia (AEPI) es más que una preparación para la escuela primaria. Su objetivo es el desarrollo integral de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño, con el fin de construir una base sólida y amplia para el aprendizaje y el bienestar a lo largo de la vida. La AEPI tiene la posibilidad de formar futuros ciudadanos solidarios, capaces y responsables.
De este modo, la AEPI es una de las mejores inversiones que puede hacer un país para promover el desarrollo de los recursos humanos, la igualdad de género y la cohesión social, y para reducir los costes de los programas de recuperación posteriores. En el caso de los niños desfavorecidos, la AEPI desempeña un papel importante para compensar las desventajas de la familia y combatir las desigualdades educativas.
