Contenidos de psicomotricidad en educacion infantil

actividades de psicomotricidad

El dominio de la psicomotricidadComo profesores, sabemos que los alumnos pasan por fases de desarrollo cognitivo cada vez más complejas a medida que crecen. No esperaríamos que las destrezas y habilidades que demuestran los estudiantes de secundaria fueran alcanzables por los de edad elemental. ¿Cuál es la mejor manera de guiar a los alumnos de distintas edades y niveles de capacidad según sus etapas de desarrollo?

El modelo de dominio psicomotor de Elizabeth J. Simpson es una teoría del aprendizaje ampliamente reconocida que describe siete niveles de aprendizaje humano. Los niveles incluyen la percepción, el conjunto, la respuesta guiada, el mecanismo, la respuesta manifiesta compleja, la adaptación y el origen. Los profesores son más capaces de guiar a los alumnos y evaluar el aprendizaje cuando se centran en habilidades psicomotoras específicas. Veamos algunos objetivos de aprendizaje tangibles para cada nivel. Tenga en cuenta que todos los ejemplos que cubrimos pueden ser modificados y adaptados según las necesidades de los alumnos y los requisitos de la escuela.

Los niveles psicomotores explorados1. PercepciónLa percepción es el primer nivel de aprendizaje y se refiere a las reacciones instintivas que tienen las personas cuando ocurre algo a su alrededor. Estas habilidades suelen dominarse a una edad muy temprana. Los alumnos de este nivel serán capaces de hacer lo siguiente: 2. SetSet describe cómo uno es capaz de anticiparse a que algo ocurra y saber cómo responder a ese evento cuando ocurre. Esto incluye la capacidad de entender las relaciones si-entonces. Los alumnos de este nivel serán capaces de hacer lo siguiente: 3. En el nivel de respuesta guiada, uno es capaz de replicar una tarea demostrada o de responder adecuadamente cuando se le indica o se le guía por instrucciones. La respuesta guiada también se produce a través de ensayo y error, ya que el alumno participa en la autoinstrucción iterativa. Los alumnos de este nivel serán capaces de hacer lo siguiente: 4. MecanismoSe demuestra el mecanismo cuando se es capaz de aplicar un concepto que se ha aprendido anteriormente. Los alumnos de este nivel serán capaces de:

el desarrollo psicomotor en la primera infancia

El aprendizaje psicomotor es la relación entre las funciones cognitivas y el movimiento físico. El aprendizaje psicomotor se demuestra mediante habilidades físicas como el movimiento, la coordinación, la manipulación, la destreza, la gracia, la fuerza, la velocidad y las acciones que demuestran las habilidades motoras finas o gruesas, como el uso de instrumentos o herramientas de precisión y la marcha.

Los ejemplos conductuales incluyen conducir un coche, lanzar una pelota y tocar un instrumento musical. En la investigación sobre el aprendizaje psicomotor, se presta atención al aprendizaje de la actividad coordinada en la que intervienen los brazos, las manos, los dedos y los pies, mientras que no se hace hincapié en los procesos verbales[1].

Según el modelo de tres etapas de Paul Fitts y Michael Posner, cuando se aprenden habilidades psicomotoras, los individuos progresan a través de las etapas cognitiva, asociativa y autonómica[2] La etapa cognitiva está marcada por movimientos torpes y lentos que el alumno intenta controlar. El alumno tiene que pensar en cada movimiento antes de intentarlo. En la etapa asociativa, el alumno pasa menos tiempo pensando en cada detalle, pero los movimientos aún no son una parte permanente del cerebro. En la etapa autónoma, el alumno puede perfeccionar la habilidad mediante la práctica, pero ya no necesita pensar en el movimiento[3].

etapas del desarrollo psicomotor pdf

Antes de adentrarnos en la importancia de la psicomotricidad en el fútbol juvenil, debemos entender de dónde viene el término psicomotricidad. La palabra “psico” determina la actividad psíquica en dos fases: la socio-afectiva y la cognitiva, por otro lado, la palabra motora se refiere al movimiento. Por tanto, el término psicomotricidad nos habla de la relación que se establece entre la actividad psíquica de la mente humana con la capacidad de movimiento del cuerpo.

La comprensión e importancia de la psicomotricidad no siempre ha sido entendida como tal, ya que a lo largo de los años diferentes autores han ido complementando su definición: La primera definición del término psicomotricidad fue de Piaget (1982) donde afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo el conocimiento y el aprendizaje se centra en la acción del niño sobre el entorno, los demás y las experiencias a través de su acción y movimiento.

cómo desarrollar la psicomotricidad

En la educación infantil existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, afectivo y cognitivo. Un mejor conocimiento del desarrollo psicomotor y de sus variables por parte de los pediatras y de quienes supervisan las tareas educativas en esta etapa del desarrollo, como maestros, psicólogos, orientadores y los propios padres, puede influir en el diseño de propuestas de intervención educativa. Para ello, el presente estudio pretende analizar la influencia de algunas características familiares como la condición de ser hijo único o tener hermanos y si el niño realiza actividades extraescolares vinculadas a actividades físicas y deportivas. Para lograr este objetivo, se ha utilizado un instrumento de evaluación de la Lista de Comprobación de Actividades Psicomotrices (CPA) a partir de la observación de una muestra de 694 niños de 5 años que estaban matriculados en el segundo ciclo de educación infantil en la provincia de Albacete. Los resultados muestran que aquellos niños que realizaban actividades extraescolares relacionadas con actividades físicas y deportivas tenían un mayor desarrollo de la lateralidad y del control tónico postural que los que no asistían a este tipo de actividades. Al mismo tiempo, se encontraron diferencias en los niveles afectivo y relacional y en los aspectos perceptivo-motrices a favor de los niños que tienen hermanos en comparación con los que son hijos únicos. No existe ninguna otra investigación que aborde ambas cuestiones en el mismo estudio, lo que constituye un punto fuerte del presente estudio.