Asignaturas de ciclo formativo de educacion infantil

La educación infantil en francia

Los siguientes apartados describen la formación inicial del profesorado y los procedimientos de contratación según la legislación vigente más reciente. El personal que trabaja actualmente en los centros de EAPI y en las escuelas públicas ha sido formado y contratado según diferentes procedimientos que se han aplicado a lo largo de los años y que no se describen.

Los educadores de los servicios educativos para niños pequeños deben estar en posesión de un título de grado en ciencias de la educación, específico para trabajar con niños de 0 a 3 años (CINE 6), o de un título de máster en ciencias de la educación primaria (CINE 7), integrado con un curso de especialización centrado en la educación de niños pequeños (D.Lgs 65/2017).

Los profesores de los centros de EAPI para niños mayores de 3 años y de las escuelas primarias deben obtener la cualificación de Máster (CINE 7) tras completar un programa específico de ciclo único de cinco años en ciencias de la educación primaria. El programa de estudios incluye actividades de prácticas a partir del segundo año del curso que califican a los graduados como profesores (DM 249/2010).

Políticas de atención a la infancia en francia

La educación de la primera infancia (ECE), también conocida como educación infantil, es una rama de la teoría de la educación que se refiere a la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años de edad[1]. Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente al tercer grado[2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo del niño.

La EPI surgió como campo de estudio durante la Ilustración, sobre todo en los países europeos con altas tasas de alfabetización[3] y siguió creciendo durante el siglo XIX, cuando la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia[4] se ha convertido en una cuestión de política pública predominante, ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y del jardín de infancia[5][6][7] Las entidades gubernamentales también debaten sobre el enfoque central de la educación de la primera infancia, con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo frente a un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas[8] La prioridad mundial otorgada a la educación de la primera infancia se pone de manifiesto con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.

La educación preescolar en francia

– Instituciones, nivel y modelos de formación- Educación infantil (0-3 años)-Educación escolar- Requisitos de admisión- Educación infantil (0-3 años)-Educación escolar- Plan de estudios, nivel de especialización y resultados de aprendizaje- Educación infantil (0-3 años)-Educación escolar- Formadores de profesores- Calificaciones, evaluación y certificados- Educación infantil (0-3 años)-Educación escolar- Vías de formación alternativas

Los siguientes apartados describen la formación inicial del profesorado y los procedimientos de contratación según la legislación vigente más reciente. El personal que trabaja actualmente en los centros de EAPI y en las escuelas públicas ha sido formado y contratado según diferentes procedimientos que se han aplicado a lo largo de los años y que no se describen.

Los educadores de los servicios educativos para niños pequeños deben estar en posesión de un título de grado en ciencias de la educación, específico para trabajar con niños de 0 a 3 años (CINE 6), o de un título de máster en ciencias de la educación primaria (CINE 7), integrado con un curso de especialización centrado en la educación de niños pequeños (D.Lgs 65/2017).

Asignaturas de ciclo formativo de educacion infantil en línea

La evaluación formativa es el proceso informal de comprobación de la comprensión durante la enseñanza. Este tipo de evaluación indica a los profesores si los alumnos están siguiendo la lección o si tendrán que volver a enseñar algún concepto para garantizar el éxito de los alumnos. Los profesores suelen utilizar las evaluaciones formativas sin darse cuenta, ya que comprobar el progreso de los alumnos es una parte esencial de cualquier lección bien planificada.

Boletos de salida¿Qué han aprendido los estudiantes al final del día? Los boletos de salida son útiles para que los estudiantes reflexionen sobre la instrucción del día. Pueden utilizar fichas o trozos de papel para anotar lo que han aprendido, lo que les ha costado o lo que les gustaría saber más. Los alumnos entregan estas fichas al profesor al salir. El uso de un tablero de respuestas es otra forma de comprobar la comprensión. Ejemplos de evaluación formativa para las aulas de secundariaLevantar la mano o asentir con la cabeza puede ser demasiado sencillo para los alumnos de secundaria y bachillerato, que son capaces de reflexionar por sí mismos. Los profesores pueden comprobar más allá de la comprensión de los conceptos básicos con opciones de evaluación formativa que hacen que los estudiantes sean parte de sus propios viajes de aprendizaje. Estas son algunas formas de comprobar el progreso de los estudiantes en la escuela media y secundaria. MinipizarrasEntrega de minipizarras (o notas adhesivas) al principio de la lección. Pida a los alumnos que anoten las preguntas que aún tienen cuando la lección haya terminado. Mientras realizan el trabajo independiente, dé un paseo por el aula y resuelva cualquier duda. Si muchos estudiantes tienen dificultades con el mismo concepto, vuelva a enseñar la idea mañana. Tres resúmenesLa repetición de un concepto con sus propias palabras es un buen indicio de comprensión. Los alumnos pueden escribir tres resúmenes -uno de 75 a 100 palabras, otro de 30 a 50 palabras y otro de 10 a 15 palabras- para demostrar lo que han entendido hasta ahora. Para una comprobación rápida, pida a los alumnos que realicen sólo uno de los resúmenes.