Actividades para trabajar la lateralidad en educacion infantil

Edad de desarrollo del dominio de las manos

Los niños desarrollan las habilidades de las manos a través del juego, ya que descubren lo que pueden hacer con sus manos en su entorno.  La dominancia de la mano se produce de forma natural a través de este descubrimiento y del juego. Es posible que haya escuchado los términos Dominancia cruzada o confusión de manos en un informe terapéutico. Esta dominancia mixta puede presentarse en las acciones motoras de un niño cuando favorece una mano para algunas tareas y la otra para otras. Las actividades de dominancia de la mano y el establecimiento de una mano preferida en las actividades refinan las habilidades motoras y permiten movimientos más hábiles.

Pero, ¿qué ocurre cuando esas actividades con las dos manos no pasan al uso preferente de una mano sobre la otra?    En cierto momento, los niños empiezan a mostrar una dominancia de la mano en tareas funcionales a medida que se desarrollan sus habilidades motoras.

Otros niños muestran una dominancia mixta y utilizan ambas manos en las actividades. ¿Te preguntas por dónde empezar o cómo saber qué es típico en el desarrollo? Siga leyendo para conocer las actividades sobre la dominancia de las manos que le ayudarán.

La lateralidad es la preferencia o el dominio de un lado del cuerpo sobre el otro. Esto se demuestra con un brazo más fuerte, más precisión en una mano sobre la otra, o un ojo más dominante en tareas visuales y un pie más dominante o una pierna más fuerte en tareas de equilibrio y patadas. La lateralidad se muestra en las manos en tareas de escritura, tijeras, cuchillo y tenedor, etc. La lateralidad es una habilidad cerebral. Es una preferencia de un lado del cerebro en el control del brazo/pierna/ojo que es más fuerte en un lado del cuerpo sobre el otro en actividades o tareas funcionales.

Ejemplos de conciencia direccional

Empiece por enseñar a su hijo la lateralidad o la conciencia interna de los lados izquierdo y derecho del cuerpo. A continuación, puede progresar enseñando a los niños a distinguir la izquierda y la derecha con objetos, como los zapatos.

7. Haga que su hijo sostenga las manos frente a él con los dedos extendidos y los pulgares hacia el centro. Vea la foto de arriba. Muéstrele cómo su mano izquierda se parece a la letra L mayúscula, que es la izquierda. Por lo tanto, la otra mano es la derecha.

10. Incorpore las indicaciones durante los paseos haciendo que su hijo le diga hacia dónde gira. Del mismo modo, se puede reforzar la idea mientras se conduce y se escuchan las indicaciones del GPS: “gire a la izquierda en 500 pies”. El coche que gira a la izquierda refuerza entonces la dirección.

12. Una vez que su hijo domine la lateralidad, pídale que trace, recorte, decore y etiquete sus manos de papel a la izquierda y a la derecha. Haga su propio juego de manos de papel. Colóquese frente a su hijo y déle un apretón de manos de papel utilizando su mano derecha o su mano izquierda de papel. Este ejercicio es una forma divertida de empezar a enseñar el concepto de los lados reflejados.

Qué es la direccionalidad

La lateralidad es la conciencia interna del espacio situado a la derecha y a la izquierda de la línea media del cuerpo. Es la conciencia interna de que tanto el lado derecho como el izquierdo de tu cuerpo trabajan juntos y en oposición el uno al otro. El sentido de la lateralidad comienza cuando eres un bebé. Por ejemplo, cuando aprendes a gatear, ambos lados de tu cuerpo trabajan juntos en tándem. La direccionalidad lleva esta conciencia de la izquierda y la derecha un paso más allá.

La direccionalidad es tu capacidad para llevar el concepto de izquierda y derecha al espacio que hay más allá de la punta de los dedos. La direccionalidad es la capacidad de ver la derecha y la izquierda en otros objetos.  Con la direccionalidad, es capaz de detectar cómo aparecen las palabras de izquierda a derecha en una página de texto, por ejemplo. La percepción visual y la conciencia espacial están directamente relacionadas con la lateralidad y la direccionalidad.

Durante los ejercicios de movimiento o educación física, las dificultades de direccionalidad se manifiestan en el niño que parece no poder seguir el ritmo del resto de la clase. Los problemas de equilibrio y conciencia espacial están directamente relacionados con el sentido de la lateralidad.

Actividades de direccionalidad para preescolares

En la educación infantil existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, afectivo y cognitivo. Un mejor conocimiento del desarrollo psicomotor y de sus variables por parte de los pediatras y de quienes supervisan las tareas educativas en esta etapa del desarrollo, como maestros, psicólogos, orientadores y los propios padres, puede influir en el diseño de propuestas de intervención educativa. Para ello, el presente estudio pretende analizar la influencia de algunas características familiares como la condición de ser hijo único o tener hermanos y si el niño realiza actividades extraescolares vinculadas a actividades físicas y deportivas. Para lograr este objetivo, se ha utilizado un instrumento de evaluación de la Lista de Comprobación de Actividades Psicomotrices (CPA) a partir de la observación de una muestra de 694 niños de 5 años que estaban matriculados en el segundo ciclo de educación infantil en la provincia de Albacete. Los resultados muestran que aquellos niños que realizaban actividades extraescolares relacionadas con actividades físicas y deportivas tenían un mayor desarrollo de la lateralidad y del control tónico postural que los que no asistían a este tipo de actividades. Al mismo tiempo, se encontraron diferencias en los niveles afectivo y relacional y en los aspectos perceptivo-motrices a favor de los niños que tienen hermanos en comparación con los que son hijos únicos. No existe ninguna otra investigación que aborde ambas cuestiones en el mismo estudio, lo que constituye un punto fuerte del presente estudio.