Elementos transversales formacion profesional

8 cuestiones transversales

El ejemplo de las profesiones relacionadas con las tecnologías de la información pone de manifiesto que el aumento de la demanda de trabajadores cualificados no puede abordarse únicamente con más cualificaciones de educación superior, sino que son necesarios perfiles de competencia diferenciados. Se requieren opciones adicionales que integren elementos de la educación académica y profesional y que faciliten así las transiciones recíprocas entre los diferentes sectores educativos. El artículo presenta cómo el proyecto “DQR Bridge 5” está desarrollando medidas educativas transversales en el nivel 5 del Marco Alemán de Cualificaciones (DQR), para las que se puede conceder la transferencia de créditos en el marco de una formación profesional continua regulada y un programa de licenciatura.

En contra de las expectativas depositadas en este concepto, en comparación con las regulaciones de la Maestría en Artesanía en otros campos profesionales se utiliza poco. En el año 2013 sólo 500 trabajadores cualificados en toda Alemania obtuvieron la certificación de Profesional Operativo. No se dispone de estadísticas sobre las cualificaciones de Profesional Estratégico y de Especialista en Tecnologías de la Información Certificado. Los certificados para estos últimos pueden ser otorgados no solo por los organismos competentes, sino también por las empresas. Por consiguiente, existe una cierta falta de transparencia. Las titulaciones de educación superior constituyen una alternativa para las personas interesadas en una formación profesional avanzada.

¿qué son las cuestiones transversales?

La serie de proyectos ENETRAP se puso en marcha inicialmente dentro del VI Programa Marco para garantizar una educación y formación de alta calidad en materia de protección radiológica ocupacional, pública y medioambiental. Los objetivos del primer proyecto ENETRAP eran integrar y armonizar la educación y la formación en materia de protección radiológica. El segundo proyecto, ENETRAP II (2009-2012), tiene como objetivo desarrollar “normas de referencia” y buenas prácticas europeas para la educación y la formación en materia de protección radiológica. Estas normas reflejarán las necesidades de todos los sectores en los que se aplican las radiaciones ionizantes (industria nuclear, sector médico, investigación, industria no nuclear). Otro de los objetivos de este proyecto es la introducción de un pasaporte de formación en protección contra las radiaciones como medio para facilitar un reconocimiento eficaz y transparente a escala europea.  ENETRAP III también introducirá una estrategia de formación de formadores. Todas las sesiones piloto organizadas estarán abiertas a estudiantes y profesionales jóvenes y con más experiencia. De este modo, ENETRAP III pretende contribuir a aumentar el atractivo de las carreras nucleares y a las actividades de aprendizaje permanente.Publicaciones:

El género como tema transversal

Contenidos curriculares importantes que han de abarcarse en todas las asignaturas (o disciplinas o áreas de aprendizaje), en lugar de enseñarse y aprenderse en una asignatura concreta. Estos temas pueden conectar el contenido del programa a través de los límites disciplinarios; enriquecer el plan de estudios sin sobrecargarlo mediante la introducción de materias de enseñanza adicionales; y facilitar el pensamiento interdisciplinario y el aprendizaje colaborativo. Algunos ejemplos son los derechos humanos, las cuestiones de género, la educación para la paz y la educación para el desarrollo sostenible.

Temas transversales en la agricultura

Contenidos importantes del plan de estudios que han de abarcarse en todas las asignaturas (o disciplinas o áreas de aprendizaje), en lugar de enseñarse y aprenderse en una asignatura concreta. Estos temas pueden conectar el contenido del programa a través de los límites disciplinarios; enriquecer el plan de estudios sin sobrecargarlo mediante la introducción de materias de enseñanza adicionales; y facilitar el pensamiento interdisciplinario y el aprendizaje colaborativo. Algunos ejemplos son los derechos humanos, las cuestiones de género, la educación para la paz y la educación para el desarrollo sostenible.