Diseño curricular formacion profesional
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El diseño curricular es un término utilizado para describir la organización intencionada, deliberada y sistemática del currículo (bloques de instrucción) dentro de una clase o curso. En otras palabras, es una forma de planificar la instrucción por parte de los profesores. Cuando los profesores diseñan el plan de estudios, identifican lo que se va a hacer, quién lo va a hacer y qué calendario se va a seguir.
Los profesores diseñan cada plan de estudios con un propósito educativo específico en mente. El objetivo final es mejorar el aprendizaje de los alumnos, pero también hay otras razones para emplear el diseño curricular. Por ejemplo, diseñar un plan de estudios para alumnos de secundaria teniendo en cuenta los planes de estudios de primaria y secundaria ayuda a garantizar que los objetivos de aprendizaje estén alineados y se complementen entre sí de una etapa a otra. Si un plan de estudios de secundaria se diseña sin tener en cuenta los conocimientos previos de la escuela primaria o los futuros aprendizajes de la escuela secundaria, puede crear verdaderos problemas a los alumnos.
El diseño curricular centrado en una asignatura gira en torno a una materia o disciplina concreta. Por ejemplo, un plan de estudios centrado en una materia puede centrarse en las matemáticas o la biología. Este tipo de diseño curricular tiende a centrarse en la asignatura más que en el individuo. Es el tipo de plan de estudios más comúnmente utilizado en las escuelas públicas K-12 en los estados y distritos locales de Estados Unidos.
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El desarrollo curricular puede definirse como la planificación sistemática de lo que se enseña y aprende en las escuelas, tal y como se refleja en los cursos de estudio y los programas escolares. Estos planes de estudios se plasman en documentos oficiales (normalmente “guías” curriculares para los profesores) y son obligatorios para los departamentos de educación provinciales y territoriales.
El enfoque principal de un plan de estudios es lo que debe enseñarse y cuándo, dejando a la profesión docente la decisión de cómo debe hacerse. En la práctica, sin embargo, no hay una distinción clara entre el contenido del plan de estudios y la metodología: la forma de enseñar un tema suele determinar lo que se enseña. Por esta razón, y por otras, es necesario distinguir el currículo oficial o planificado -el programa de estudios formalmente aprobado- del currículo de facto o vivido (a veces llamado oculto) -las “lecciones” que se aprenden realmente-.
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El enfoque principal de un plan de estudios es lo que debe enseñarse y cuándo, dejando a la profesión docente la decisión de cómo debe hacerse. En la práctica, sin embargo, no hay una distinción clara entre el contenido del plan de estudios y la metodología: la forma de enseñar un tema suele determinar lo que se enseña. Por esta razón, y por otras, es necesario distinguir el currículo oficial o planificado -el programa de estudios formalmente aprobado- del currículo de facto o vivido (a veces llamado oculto) -las “lecciones” que se aprenden realmente-.
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El objetivo de este estudio es un curso de desarrollo para el personal académico que se basa en la teoría de la actividad y la agencia transformadora. Su objetivo es ayudar a los educadores vocacionales y profesionales a vincular los currículos académicos con las prácticas laborales actuales. El contenido del curso ayudó en primer lugar a los participantes a desarrollar una comprensión sistemática de los diferentes propósitos y contextos de las instituciones educativas y los lugares de trabajo. A continuación, se aprovecharon estos elementos contradictorios para desarrollar conceptos y prácticas innovadoras que traspasaran los límites. El proceso en el que los participantes se comprometen a desarrollar nuevas posibilidades para la práctica se denomina “aprendizaje expansivo”. A través del aprendizaje expansivo, los participantes pueden desarrollar una “agencia transformadora” para hacer frente de forma sostenible a los retos en tiempos de cambio. El estudio analiza cómo se desarrolló la agencia transformadora entre los participantes del curso. Sostiene que la teoría de la actividad proporciona un enfoque innovador y sostenible para el desarrollo académico de los educadores vocacionales y profesionales, especialmente con vistas a que adapten el contenido de sus cursos a las necesidades cambiantes de la industria.
