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La educación en España está regulada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) que amplía el artículo 27 de la Constitución Española de 1978[1] El sistema educativo español es obligatorio y gratuito para todos los niños de entre 6 y 16 años y está sostenido por el gobierno nacional junto con los gobiernos de cada una de las 17 comunidades autónomas del país.

En España, la educación primaria y la secundaria se consideran educación básica (obligatoria). Se trata de la Primaria (6-12 años), que es el equivalente español de la escuela primaria y el primer año de la escuela media, y la Secundaria (12-16 años), que sería una mezcla de los dos últimos años de la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria en Estados Unidos.

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– Evaluación de los alumnos/estudiantes- Evaluación externa al final del Bachillerato- Finalidad de la evaluación final- Requisitos para que los alumnos tengan derecho a someterse a esta evaluación final- Responsabilidades- Resultados- Convocatorias de examen- Progresión de los alumnos/estudiantes- Certificación- Alumnos de formación profesional que pueden obtener el certificado de Bachillerato

Corresponde al Gobierno, a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional, el diseño del currículo básico para cada tipo de oferta educativa y etapa en cuanto a los objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos, con el fin de asegurar una formación común y garantizar la oficialidad y validez de los certificados en todo el territorio nacional.

Asumiendo que todas las áreas y asignaturas deben contribuir al desarrollo de las competencias clave, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una asignatura concreta dará lugar al perfil de la asignatura, que identifica las competencias que se desarrollan a través de esa asignatura concreta y facilita su evaluación en cada alumno.

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En 2011, el STEPV publicó su informe *De la obstaculización a la involución* sobre el estado del valenciano en el sistema educativo. El informe concluía que, a pesar de todos los años transcurridos desde la promulgación de la Ley de Uso y Enseñanza del Valenciano (LUEV) y a pesar de la creciente demanda de la lengua por parte de la sociedad, el avance hacia la normalización del valenciano era desesperadamente lento.

El informe también destaca los desequilibrios en la aplicación de la ley según la zona geográfica, el tipo de centro (público o privado) y la difícil transición entre las etapas educativas. Las comarcas del sur del País Valenciano, los centros privados y las últimas etapas educativas (Educación Secundaria Obligatoria o ESO, Bachillerato y Formación Profesional) eran auténticos agujeros negros que impedían la continuidad en la aplicación de la ley.

En 2016, STEPV ha decidido poner al día esas conclusiones, pero no tenemos buenas noticias que ofrecer. En 2011, el 29% de los alumnos recibía su educación en valenciano. Cinco años más tarde, esta cifra ha alcanzado apenas el 30%. Al ritmo actual de un incremento medio del 0,25% cada año, alcanzaremos el modesto objetivo del 50% en 2094.

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Las autoridades españolas no han incluido la Asociación de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas en el ámbito de aplicación de la Directiva 89/48/CEE (1 ) y, al no hacerlo, han impedido a los profesores cualificados de otros Estados miembros acceder libremente a dicho organismo profesional de enseñanza. eur-lex.europa.eu

También se necesitan medidas concretas para una gran parte de la sociedad europea, que sigue sin beneficiarse de las ventajas del multilingüismo, por ejemplo, los monolingües o los que todavía tienen dificultades con su primera lengua extranjera, los que abandonan la escuela, los mayores y otros adultos que ya no estudian. eur-lex.europa.eu

Tras solicitar financiación para el proyecto “Deu fueddu su sardu”, la administración municipal también ha puesto en marcha un plan de cooperación en el que participan una escuela de lengua catalana de Xebia (Comunidad Valenciana, España) y la Universidad de Córcega, preparando un ciclo de cursos que ya debería haber comenzado. eur-lex.europa.eu

¿Considera la Comisión que, a la vista de las disposiciones vigentes en España que regulan el acceso al Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas mediante concurso-oposición (Ley 1/1990, disposición adicional 15), del informe de la Comisión COM(96) 46 final y de la jurisprudencia del Tribunal de Justicia, el acceso a este cuerpo docente constituye una “actividad profesional regulada” según lo establecido en la Directiva 89/48/CEE? eur-lex.europa.eu