Proyecto el restaurante educacion infantil

Parte 2:flask(dataset intro)-aprendizaje automático de principio a fin

El Proyecto Pizza se llevó a cabo en un aula mixta de Preescolar para Todos. Se trataba de un aula inclusiva con un grupo diverso de alumnos, entre los que había niños con discapacidades, estudiantes de inglés y niños identificados como de riesgo. Varios niños tenían retrasos en el lenguaje, incluidos dos niños que no hablaban. El equipo del aula incluía un profesor, un ayudante de clase a tiempo completo y dos ayudantes personales.

Este proyecto surgió de la conversación de los niños sobre la apertura de una pizzería en Freeport durante el verano. Algunos de los niños habían visitado el lugar con sus familias y lo habían disfrutado mucho. Hablaban de sus visitas y simulaban hacer pizza con otros alimentos de plástico en la zona de la casa.

Empezamos la fase 2 con una conversación en grupo sobre la pizza y haciendo una red sobre las cosas que sabían y las que querían saber más sobre la pizza. Aunque los niños estaban interesados en la red (véase la figura 1), no eran capaces de utilizarla realmente sin el apoyo de un adulto. Se acercaban y señalaban y preguntaban “¿Qué dice esto?”. Los profesores decidieron hacer coincidir las fotos con las palabras para que pudieran utilizarla de forma más independiente. Era mucho más fácil para los niños y utilizable una vez que las fotos estaban en la web (véase la figura 2). La investigación sobre la pizza duró tres semanas. Volvimos a consultar la web a menudo y la colgamos en el aula para que los niños la utilizaran.

Dirigir un restaurante en pre-k

Jugar es muy importante en la vida de un niño. Nunca están “sólo” jugando (¡añadir “sólo” me da vergüenza!) – están aprendiendo cómo funciona el mundo, desarrollando habilidades sociales y mucho más a través de actividades e interacciones lúdicas. Esta actividad de juego dramático en el restaurante permite practicar la lectura, las matemáticas y las interacciones sociales, y contiene también una buena dosis de diversión.

Proporciono papel de borrador, un cuaderno de notas o utilizo el “ticket” de los imprimibles para animar al camarero a anotar los pedidos. ¡Mis alumnos están aprendiendo a leer y escribir, y me encanta la práctica que esto les da con la impresión!

Alex es una maestra de Kindergarten de Transición con una pasión por hacer que el aprendizaje sea divertido y atractivo. Tiene una licenciatura en Educación Primaria y un máster en Educación Especial y Diseño Curricular. Alex es una antigua lechuza nocturna que se ha convertido en una entusiasta del aprendizaje lúdico. Alex vive con su marido y su querido y energético gato, Fitz.

Mi proyecto de restaurante

Este artículo describe un proyecto de comida y restaurante realizado por niños de 6 años en una escuela bilingüe de Ciudad de México. La maestra que realizó este estudio ilustra la participación de los niños en esta investigación a través de fotografías, muestras de sus trabajos y explicaciones.

Los niños que llevaron a cabo este proyecto pertenecen a una clase de preescolar de una escuela privada de la Ciudad de México. Están en un aula de inmersión total, donde hablan en todo momento en inglés aunque su primera lengua sea el español. El aula está formada por 22 niños y un profesor. La escuela utiliza un currículo mixto de temas de Enfoque de Proyectos y unidades temáticas. Este es el tercer año que utilizamos el Enfoque por Proyectos. A lo largo del desarrollo de este proyecto, los padres han participado estrechamente con la profesora trabajando en el aula y actuando como expertos.

Antes de presentar el tema a los niños, hice una red de temas para analizar las posibilidades que el estudio de los alimentos podía ofrecer al plan de estudios. También tuve en cuenta los intereses que los niños habían mostrado en clases anteriores, así como los puntos importantes que quería que los niños aprendieran. Bajo el epígrafe “nutrición”, quería que los niños aprendieran los diferentes grupos de alimentos (su clasificación, la importancia de las vitaminas, etc.); su importancia para nuestro organismo; y el vocabulario. Como nuestro colegio es bilingüe, se hace un importante hincapié en el lenguaje y el vocabulario. Bajo el epígrafe de “restaurantes”, había muchas áreas que podíamos estudiar: la decoración, los tipos de restaurantes y el personal -camareros, chefs, lavadores, camareros, cajeros, etc.

Draco y sus amigos en un restaurante

El Proyecto Pizza se llevó a cabo en un aula mixta de Preescolar para Todos. Se trataba de un aula inclusiva con un grupo diverso de alumnos, entre los que había niños con discapacidades, estudiantes de inglés y niños identificados como de riesgo. Varios niños tenían retrasos en el lenguaje, incluidos dos niños que no hablaban. El equipo del aula incluía un profesor, un ayudante de clase a tiempo completo y dos ayudantes personales.

Este proyecto surgió de la conversación de los niños sobre la apertura de una pizzería en Freeport durante el verano. Algunos de los niños habían visitado el lugar con sus familias y lo habían disfrutado mucho. Hablaban de sus visitas y simulaban hacer pizza con otros alimentos de plástico en la zona de la casa.

Empezamos la fase 2 con una conversación en grupo sobre la pizza y haciendo una red sobre las cosas que sabían y las que querían saber más sobre la pizza. Aunque los niños estaban interesados en la red (véase la figura 1), no eran capaces de utilizarla realmente sin el apoyo de un adulto. Se acercaban y señalaban y preguntaban “¿Qué dice esto?”. Los profesores decidieron hacer coincidir las fotos con las palabras para que pudieran utilizarla de forma más independiente. Era mucho más fácil para los niños y utilizable una vez que las fotos estaban en la web (véase la figura 2). La investigación sobre la pizza duró tres semanas. Volvimos a consultar la web a menudo y la colgamos en el aula para que los niños la utilizaran.