Metodologia globalizadora en educacion infantil

¿qué impactos han tenido la globalización y el neoliberalismo en la educación?

Cuando pensamos en la infancia y en los niños pequeños, tenemos que reconocer que la infancia es un concepto construido social y culturalmente que ha cambiado con el tiempo. No todos los niños experimentan la infancia de la misma manera y la construcción de la infancia es a menudo discutida. Como educadores, debemos reconocer nuestra propia posición y sus implicaciones en la forma de enseñar. Podemos preguntarnos si los niños pequeños están preparados desde el punto de vista del desarrollo para la educación multicultural, pero pocos discutirían la idea de que los mejores programas de educación temprana están centrados en el niño.

La educación multicultural defiende la creencia de que los alumnos y sus historias y experiencias vitales deben situarse en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que la pedagogía debe producirse en un contexto que resulte familiar a los alumnos y que aborde múltiples formas de pensar.

Si nuestro objetivo es apoyar el desarrollo de todos los niños hasta su potencial, es esencial diseñar el plan de estudios y la pedagogía de manera que se basen en los aprendizajes y recursos cognitivos, socioemocionales y culturales y lingüísticos previos de cada niño. La Práctica Adecuada al Desarrollo (PAD) que domina la narrativa en torno a la educación infantil se basa en modelos psicológicos que pueden ignorar los mismos contextos que apoyan la pedagogía centrada en el niño. Un enfoque “daltónico” de la educación infantil puede hacer invisibles los puntos fuertes, los conocimientos y las capacidades de los diversos alumnos. La educación multicultural es un mandato si queremos ofrecer oportunidades educativas equitativas a todos los alumnos.

perspectivas internacionales de la educación infantil

La globalización afecta al desarrollo cultural y económico de los países. La globalización tiene repercusiones para los niños y las familias tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo. Las implicaciones de la globalización son positivas y negativas.

En los países en vías de desarrollo, como África, los niños no debían verse a sí mismos como individuos, solos y sin la constante presencia íntima de los demás. (Penn, 2004) De esta manera, los niños no pueden tener su propia decisión y pensamientos. Las personas se veían a sí mismas como una comunidad que trabajaba en conjunto. Los niños eran entrenados para hacer recados desde el momento en que podían empezar a andar. (Penn, 2004) Los niños tienen que ayudar en la familia y realizar el mismo trabajo que todos. Deben trabajar y contribuir a la familia. Si se les anima a ir a la escuela, la familia tendrá menos ayudantes a los que mantener y también se enfrentará al reto de financiar la educación de sus hijos. También se ha comprobado que, aunque la mayoría de los niños de la India tienen hoy en día acceso a la educación escolar, todos ellos no reciben una educación de calidad por diversas razones. (Govinda, 2011) Una de las razones podría ser la falta de fondos para mantener la educación de los niños, ya que sus familias ya están en la pobreza. Se convierte en un reto mantener la educación de un niño durante toda su vida.

perspectivas de la educación y la atención a la primera infancia que van de lo global a lo local

Este documento explora diferentes perspectivas sobre la globalización y sus implicaciones para la educación de la primera infancia. La globalización ha supuesto un gran cambio histórico en las relaciones sociales, la cultura, la política y la educación. La globalización también es responsable de la movilización sin precedentes de las personas, atrayéndolas a un centro económico, social, político y cultural. Por tanto, es fundamental comprender este fenómeno y las transformaciones que ha provocado.

Resumen Este artículo es una reflexión sobre las pedagogías de atención culturalmente relevantes para lograr resultados más equitativos para las diversas culturas dentro de la primera infancia. Las autoras son académicas de un centro de… Ampliar

RESUMEN Este artículo se basa en una serie de investigaciones cualitativas realizadas con maestros de la primera infancia en algunos países asiáticos (principalmente en la India) y cuestiona la sostenibilidad de aplicar… Ampliar

¿qué significa la infancia global?

En los sistemas de escolarización que se globalizan rápidamente en todo el mundo, las consideraciones económicas han llevado a imponer reformas neoliberales en el ámbito de la educación. Bajo esta influencia, la educación de la primera infancia y la formación del profesorado en Asia se han posicionado cada vez más como mercados regulados regidos por políticas neoliberales, lo que ha conducido a actividades máximas de privatización, consumismo, estandarización y pruebas de alto nivel. Este artículo, basado en una serie de investigaciones cualitativas, presenta una revisión de las políticas recientes para la primera infancia en India, China, Singapur, Sri Lanka y las Maldivas. El impacto de las políticas en la pedagogía se discute dentro de los marcos de la globalización neoliberal y la teoría postcolonial, haciendo hincapié en la creciente necesidad de reconocer el tercer espacio de hibridación pedagógica en las aulas que son cada vez más multiculturales y globales.

… Por ejemplo, aunque se espera que los formadores de docentes enseñen en sus cursos teorías y prácticas de la educación de la primera infancia mundialmente aceptadas, muchos se quejan a menudo de que esa formación no será aplicable por los estudiantes en los entornos locales. Los estudiantes de magisterio de los centros de enseñanza superior (tanto los que están en activo como los que no) también se quejan de la gran distancia que existe entre lo que se enseña en los programas y el mundo real.