Curriculo educacion infantil extremadura

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ResumenEl sistema educativo español cuenta con un alumnado heterogéneo y diverso que tiene cada vez más necesidades de aprendizaje. Todo ello le ha obligado a reinventarse, diseñando y aplicando un modelo de educación inclusiva que sirva para ofrecer una respuesta educativa de mayor calidad a estos alumnos. Uno de los principales pilares para conseguir este reto es el profesorado. El objetivo de este estudio es evaluar la formación y las actitudes de los futuros profesores para trabajar en entornos educativos inclusivos. La presente investigación contó con una muestra de 245 futuros maestros de las titulaciones de Educación Infantil y Educación Primaria, que respondieron al Cuestionario de Evaluación de la Formación Docente para la Inclusión (CEFI-R), específico para el objeto de estudio. Como principales conclusiones, obtuvimos que la percepción de los futuros maestros hacia el concepto de inclusión es positiva y que la formación que reciben es adecuada, aunque mejorable. Sin embargo, es necesario ajustar el currículo, aumentar el periodo de prácticas y coordinar mejor las actuaciones de los miembros implicados en el proceso educativo.

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En esta página encontrará la dirección de la universidad, información de contacto y la lista de títulos. Para más información sobre la institución, por favor, siga el enlace del sitio web oficial que apunta a la versión en inglés cuando está disponible, normalmente se presenta información reducida (a veces menos que esta página) mientras que la versión en español tiene el contenido completo.

Información de la Universidad: Universidad de Extremadura (UNEX) Campus de Badajoz Edificio del Rectorado de la Ciudad Avenida de Elvas,s/n 06071 Badajoz Teléfono: 924289300 Fax: 924272983 Campus de Cáceres Edificio del Rectorado de la Ciudad Plaza de Caldereros s/n 10071 Cáceres Teléfono: 927257000 Fax: 927257002 Campus de la Ciudad de Mérida Avenida Santa Teresa de Jornet, 38 06800 Mérida Teléfono: 924 387 068 Fax: 924 303 782 Campus de la Ciudad de Plasencia Avenida Virgen del Puerto 10600 Plasencia Teléfono: 927427000 Fax: 927425209

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Las excursiones a la naturaleza destacan como experiencias pedagógicas por sus beneficios en el aprendizaje de las ciencias, incluso en la educación infantil (ECE). Sin embargo, estudios anteriores han constatado que los profesores no suelen aprovechar todo su potencial pedagógico. La presente investigación ofrece una exploración descriptiva de la puesta en práctica de las excursiones a la naturaleza por parte de los futuros profesores de ECE, detectando las dificultades que encuentran y los errores que cometen. Para ello, se analizaron cualitativamente 205 vídeos para determinar la planificación pedagógica de las salidas al campo en la naturaleza propuestas y realizadas por los futuros profesores de ECE. Los resultados indicaron que la mayoría de los participantes diseñaron salidas a la naturaleza en las que podían desarrollar contenidos conceptuales relacionados con los seres vivos a través de un método expositivo, teniendo los alumnos un papel pasivo. No utilizaron actividades, materiales, preguntas o evaluaciones durante las excursiones, y tampoco integraron las excursiones en su programación de aula. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo los futuros profesores perciben las excursiones a la naturaleza. Se presentan las implicaciones para los formadores de profesores que trabajan con los futuros profesores a fin de prepararlos para implementar las excursiones a la naturaleza con los estudiantes de educación infantil.

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El sistema educativo español cuenta con un alumnado heterogéneo y diverso que presenta cada vez más necesidades de aprendizaje. Todo ello le ha obligado a reinventarse, diseñando y aplicando un modelo de educación inclusiva que sirva para ofrecer una respuesta educativa de mayor calidad a estos alumnos. Uno de los principales pilares para conseguir este reto es el profesorado. El objetivo de este estudio es evaluar la formación y las actitudes de los futuros profesores para trabajar en entornos educativos inclusivos. La presente investigación contó con una muestra de 245 futuros maestros de las titulaciones de Educación Infantil y Educación Primaria, que respondieron al Cuestionario de Evaluación de la Formación Docente para la Inclusión (CEFI-R), específico para el objeto de estudio. Como principales conclusiones, se obtuvo que la percepción de los futuros maestros hacia el concepto de inclusión es positiva y que la formación que reciben es adecuada, aunque mejorable. Sin embargo, es necesario ajustar el currículo, aumentar el periodo de prácticas y coordinar mejor las actuaciones de los miembros implicados en el proceso educativo.