Test de velocidad educacion fisica secundaria

Prueba de aptitud física para alumnos de primaria

Considere la posibilidad de recompensar a los alumnos después de la prueba para felicitarles por sus logros. Asegúrese de que este reconocimiento no esté relacionado con la comida.Para más actividades e ideas como ésta, asegúrese de suscribirse a nuestras noticias y actualizaciones. Y si te gusta lo que ves, haz una donación para apoyar nuestro trabajo de crear más formas de ayudar a construir un futuro más saludable para los niños.Recursos adicionalesGuía de recursos para educadores físicos sobre el Programa Presidencial de Acondicionamiento Físico para Jóvenes (Presidential Youth Fitness Program)Evaluación del estado físico: Recomendaciones para una experiencia estudiantil agradable (SHAPE)Prácticas apropiadas e inapropiadas relacionadas con las pruebas de aptitud física (SHAPE)Marco instructivo para la educación física en la educación física (SHAPE)

Actividades relacionadasEducación física diariaUn programa de educación física de calidad que cumpla con las directrices nacionales es la piedra angular de una escuela físicamente activa y ayuda a mejorar el comportamiento en el aula, la aptitud física y los resultados de los exámenes estandarizados.

Normas de la prueba de aptitud física de la escuela secundaria

Las evaluaciones de aptitud física se utilizan para evaluar la capacidad atlética de los estudiantes, centrándose en puntos de referencia que reflejan los objetivos de las normas de salud. Sigue la historia de las evaluaciones de aptitud física y los cambios que han sufrido desde su creación.

El 16 de julio de 1955, el entonces presidente Dwight D. Eisenhower fundó el Consejo Presidencial sobre la Aptitud Física de los Jóvenes. Los estudios demuestran que los niños estadounidenses estaban a la zaga de los niños europeos en el ámbito de la aptitud física. Hoy en día, tenemos el SAT y otras pruebas académicas para evaluar el progreso de un estudiante en sus estudios, pero ¿de qué manera podemos medir el nivel de aptitud física de un estudiante y sus correspondientes habilidades de educación física? Sólo existe un programa nacional importante en Estados Unidos para evaluar la aptitud física, pero miles de profesores de gimnasia locales pueden tener sus propios programas de evaluación más pequeños. Sin embargo, como son demasiado numerosos para discutirlos aquí, esta lección hará hincapié en el Consejo Presidencial de la Condición Física.

¿Quién recuerda haber corrido una vuelta y media para terminar la carrera de 600 yardas en la escuela o haber luchado para hacer una dominada? La prueba original que muchos de nosotros recordamos consta de seis agotadoras pruebas y, para recibir el codiciado parche, un estudiante debe obtener una puntuación del 15% superior en las seis pruebas.

Normas de las pruebas de aptitud física

La mayoría de los deportes, incluso los de resistencia, tienen como componente la velocidad o la agilidad. Excepto en deportes como el atletismo o la natación, en los que el cambio de dirección es mínimo o nulo, tanto la velocidad como la agilidad son aspectos importantes del rendimiento deportivo. El mejor jugador de fútbol americano, por ejemplo, es el que puede reaccionar más rápidamente al chasquido del balón y salir más rápido de la línea hacia el jugador contrario. Del mismo modo, los mejores jugadores de fútbol o de hockey sobre hielo son los que más rápido cambian de dirección y salen con la pelota o el disco. La evaluación de la velocidad y la agilidad en un entorno controlado con una prueba similar a las exigencias reales del deporte en cuestión es, por tanto, muy útil para ayudar a diseñar el entrenamiento con el fin de mejorar el rendimiento deportivo.

Para que los resultados de la prueba sean fiables, hay que tener en cuenta muchos aspectos, además de planificar adecuadamente la administración de la prueba (es decir, formar a los examinadores). Factores como las condiciones ambientales pueden afectar al rendimiento de la prueba y deben tenerse en cuenta, especialmente cuando las pruebas se administran en el exterior, donde el clima (temperatura, humedad, precipitaciones) es variable. Otros factores más controlables son la hidratación y el estado nutricional de los sujetos. Se pueden dar instrucciones a los sujetos sobre el consumo de agua y las comidas previas a la prueba, que pueden repetirse para las sesiones de prueba repetidas. Se sabe que la deshidratación afecta negativamente al rendimiento, y los sujetos deben consumir una comida previa a la prueba que sea bien tolerada. Por último, los sujetos deben estar bien descansados después de las sesiones de entrenamiento (al menos 48 horas), y deben tener períodos de descanso adecuados (de 5 a 20 minutos) entre las pruebas cuando se realiza una batería de pruebas.

Normas para las pruebas de aptitud física

Las recomendaciones para el uso y la aplicación de las pruebas de aptitud física han sido ampliamente investigadas y las actitudes de los profesores hacia las pruebas de aptitud física están empezando a ser estudiadas. Lo que menos se entiende es cómo los profesores de secundaria utilizan las pruebas de aptitud física y el papel que sus actitudes hacia las pruebas de aptitud física afectan a las actitudes de los estudiantes hacia la actividad física. El propósito de este estudio fue entender cómo se utilizan las pruebas de aptitud física en las clases de educación física de secundaria y cómo las actitudes de los profesores de educación física hacia las pruebas de aptitud física se relacionan con su uso de las pruebas de aptitud física. Los profesores de educación física de secundaria (N = 149) de 47 distritos escolares completaron la Escala de Actitudes de los Profesores de Educación Física hacia las Pruebas de Aptitud Física (PETAFTS), una encuesta de 16 ítems sobre sus actitudes hacia las pruebas de aptitud física, con ítems adicionales sobre cómo utilizaban las pruebas de aptitud física. Los resultados indicaron que los profesores no suelen aplicar las pruebas de aptitud física como se recomienda. Los resultados sugieren que los profesores con actitudes positivas y negativas hacia las pruebas de aptitud física varían en su implementación y uso de las pruebas de aptitud física. Los profesores con actitudes más positivas informaron de que utilizaban con más frecuencia los conceptos de aptitud física, y los profesores que pensaban que las pruebas de aptitud física eran importantes indicaron que era más probable que enviaran los resultados de las pruebas de aptitud física a casa.