Temario oposiciones profesor secundaria dibujo

programa de estudios de arte 2020

y la capacidad de utilizar, sus habilidades de imaginación. A menudo, la escuela extingue el pensamiento divergente y la chispa imaginativa del niño porque gran parte del trabajo escolar se centra en aprender la respuesta correcta. En el arte, el niño puede seguir creyendo que con frecuencia hay muchas respuestas y que los límites suelen ser muy artificiales. Nuestra capacidad imaginativa y especulativa es una de las habilidades básicas que nos da la chispa humana. La educación debe encenderla en lugar de extinguirla.

La práctica rutinaria de las habilidades, de los nuevos conceptos, del aprendizaje de las estrategias que utilizan los artistas… La mayoría de los estudiantes quieren hacerlo bien. La posibilidad de dominar algo, o al menos ver que están mejorando, tiene un efecto muy positivo en la actitud y la motivación. Algunos alumnos tienen la idea errónea de que no pueden hacerlo bien en arte porque no tienen talento. La habilidad es sobre todo el resultado de una práctica eficaz. El trabajo de los profesores de arte es hacer que lo difícil sea lo suficientemente fácil como para evitar demasiada frustración, y hacer que lo fácil sea lo suficientemente desafiante como para no ser aburrido. Nuestro trabajo consiste en saber cómo se pueden practicar las habilidades artísticas de forma que se produzcan mejoras notables en el dominio. El reconocimiento de la mejora del dominio es una de las motivaciones más fuertes en las clases de arte. Esta es una razón para realizar críticas y exposiciones de los trabajos de los alumnos.

la educación artística en las escuelas

La pedagogía Waldorf, también conocida como pedagogía Steiner, se basa en la filosofía educativa de Rudolf Steiner, fundador de la Antroposofía. Su pedagogía se esfuerza por desarrollar las capacidades intelectuales, artísticas y prácticas de los alumnos de forma integrada y holística. El cultivo de la imaginación y la creatividad de los alumnos de forma que sirva a sus necesidades de desarrollo es un punto fuerte.

Los profesores y los centros tienen una gran autonomía para determinar el contenido del plan de estudios, la metodología de la enseñanza y la gobernanza. Las evaluaciones cualitativas del trabajo de los alumnos están integradas en la vida diaria del aula, mientras que las pruebas cuantitativas desempeñan un papel mínimo y las pruebas estandarizadas suelen limitarse a lo que se exige para acceder a la educación postsecundaria.

La primera escuela Waldorf se inauguró en 1919[1] en Stuttgart, Alemania. Un siglo después, se ha convertido en el mayor movimiento de escuelas independientes del mundo,[2] con más de 1.200 escuelas independientes y casi 2.000 jardines de infancia ubicados en 75 países,[3] así como más de 500 centros de educación especial en más de 40 países.[4] También hay una serie de escuelas públicas basadas en Waldorf,[5] escuelas concertadas y academias, así como un activo movimiento de educación en casa Waldorf.[6] Alemania, Estados Unidos y los Países Bajos son los países con más escuelas Waldorf[3].

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5 No hay que dar prioridad a ninguna asignatura. Todas las asignaturas deben recibir el mismo tiempo. Dedica dos horas cada fin de semana a cada asignatura y unos 30-40 minutos por noche a estudiar lo que se ha tratado ese día en el aula.

7 ¿Cuánto tiempo pasas en Internet? ¿Media hora por la mañana, una hora por la noche? Todo suma. Dos horas al día son 14 a la semana, 56 al mes. Imagínate que dedicas la mitad de ese tiempo a repasar.

12 No hagas demasiados recortes. Todos los años los estudiantes salen desolados por haber escuchado rumores sobre lo que iba a salir. La verdad es que puede surgir cualquier cosa. Los exámenes están diseñados para ser imprevisibles.

15 Ten en cuenta la CAO. Los estudiantes tienden a olvidarse de lo que anotan en sus formularios CAO con las prisas por estudiar para el Leaving Cert. No está de más seguir pensando en qué curso quieres hacer, y seguir investigando diferentes áreas. @paddykell

16 No hables de lo que estás estudiando y no escuches a otras personas sobre lo que están haciendo. Mucha gente miente sobre lo que hace o deja de hacer. El amigo naturalmente brillante que no hizo nada pero que de alguna manera logró un B1 en los exámenes probablemente esté diciendo mentiras sobre lo mucho que está trabajando.

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Aunque las evaluaciones se utilizan actualmente con muchos fines en el sistema educativo, una de las premisas de este informe es que su eficacia y utilidad deben juzgarse en última instancia por la medida en que promueven el aprendizaje de los alumnos. El objetivo de la evaluación debe ser “educar y mejorar el rendimiento de los alumnos, no simplemente auditarlo” (Wiggins, 1998, p.7). Para ello, se debe obtener información importante y útil de cada situación de evaluación. En la educación, al igual que en otras profesiones, la buena toma de decisiones depende del acceso a información relevante, precisa y oportuna. Además, la información obtenida debe ser aprovechada para tomar decisiones sobre el plan de estudios y la enseñanza y, en última instancia, para mejorar el aprendizaje de los alumnos (Falk, 2000; National Council of Teachers of Mathematics, 1995).

La evaluación educativa se produce en dos contextos principales. El primero es el aula. En este caso, los profesores y los alumnos utilizan la evaluación principalmente para ayudar al aprendizaje, pero también para medir el rendimiento sumativo de los alumnos a largo plazo. El segundo es la evaluación a gran escala, utilizada por los responsables políticos y los líderes educativos para evaluar los programas y obtener información sobre si los estudiantes individuales han alcanzado los objetivos de aprendizaje.