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4 pilares de la visión 2021 de los países árabes

Singapur ha sido durante mucho tiempo un país con un alto nivel educativo, que ha apostado por el aprendizaje memorístico y las largas horas de estudio para impulsar a los escolares hacia el éxito en los exámenes. Los debates, los deberes y los cuestionarios van a sustituir a las notas y los exámenes como método preferido para recoger información sobre el rendimiento de los jóvenes alumnos de primaria. A partir de 2019, se suprimirán los exámenes para los alumnos de 1º y 2º de primaria. Los alumnos mayores de primaria y secundaria también estudiarán en un entorno menos competitivo. Las notas de cada asignatura se redondearán al número entero más cercano -sin decimales- para rebajar el énfasis en el éxito académico. “El aprendizaje no es una competición”, afirma Ong Ye Kung, ministro de Educación de Singapur. El Ministerio de Educación (MOE) está planeando una serie de cambios destinados a desalentar las comparaciones entre los resultados de los alumnos y animar a los individuos a concentrarse en su propio desarrollo del aprendizaje.

Para ello, los boletines de notas de primaria y secundaria dejarán de indicar si un alumno es el primero o el último de la clase, y desaparecerán las medias de las asignaturas y de los grupos, las notas totales y las mínimas y máximas. Los informes escolares no mostrarán las notas de suspenso subrayadas o resaltadas ni registrarán un resultado de aprobado o suspenso a final de curso. El nuevo enfoque de Singapur en materia de educación contrasta con el de los estados vecinos que abarrotan las clasificaciones educativas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE.

agenda nacional de educación de los países bajos

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio mundial realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en países miembros y no miembros, cuyo objetivo es evaluar los sistemas educativos midiendo el rendimiento escolar de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura[1]. Su objetivo es proporcionar datos comparables para que los países puedan mejorar sus políticas educativas y sus resultados. Mide la resolución de problemas y la cognición[2].

PISA fue concebido para situar en un contexto más amplio la información proporcionada por el seguimiento nacional del rendimiento del sistema educativo a través de evaluaciones periódicas dentro de un marco común acordado internacionalmente; al investigar las relaciones entre el aprendizaje de los alumnos y otros factores, pueden “ofrecer información sobre las fuentes de variación de los resultados dentro de los países y entre ellos”[5].

Hasta los años 90, pocos países europeos utilizaban pruebas nacionales. En la década de 1990, diez países/regiones introdujeron la evaluación estandarizada y, desde principios de la década de 2000, otros diez siguieron su ejemplo. En 2009, sólo cinco sistemas educativos europeos carecían de evaluaciones nacionales de los alumnos[4].

singapur suprime la clasificación de los exámenes escolares

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El sistema de escolarización varía en toda Alemania porque cada estado (Land) decide sus propias políticas educativas. Sin embargo, la mayoría de los niños asisten primero a la Grundschule (escuela primaria o elemental) durante 4 años, de los 6 a los 9 años. La educación secundaria en Alemania se divide en dos partes, la inferior y la superior. La educación secundaria inferior en Alemania está destinada a enseñar a los individuos la educación general básica y los prepara para entrar en la educación secundaria superior. En el nivel secundario superior, Alemania cuenta con una gran variedad de programas de formación profesional. La educación secundaria alemana incluye cinco tipos de escuelas. El Gymnasium está diseñado para preparar a los alumnos para la educación superior y termina con el examen final Abitur, después del grado 12 o 13.

De 2005 a 2018, una reforma escolar conocida como G8 proporcionó el Abitur en 8 años escolares. La reforma fracasó debido a las altas exigencias en los niveles de aprendizaje de los niños y se pasó al G9 en 2019. Sólo unos pocos Gymnasiums se mantienen con el modelo G8. Los niños suelen asistir al Gymnasium de 10 a 18 años. La Realschule tiene un énfasis más amplio para los alumnos intermedios y termina con el examen final Mittlere Reife, después del grado 10; la Hauptschule prepara a los alumnos para la educación profesional y termina con el examen final Hauptschulabschluss, después del grado 9 y el Realschulabschluss después del grado 10. Hay dos tipos de grado 10: uno es el nivel superior llamado tipo 10b y el nivel inferior se llama tipo 10a; sólo el nivel superior tipo 10b puede llevar a la Realschule y ésta termina con el examen final Mittlere Reife después del grado 10b. Este nuevo camino para conseguir el Realschulabschluss en una escuela secundaria de orientación profesional fue modificado por el reglamento escolar estatutario en 1981, con un período de calificación de un año. Durante el período de calificación de un año del cambio a la nueva normativa, los alumnos podían continuar con la clase 10 para cumplir el período legal de educación. A partir de 1982, la nueva vía era obligatoria, como ya se ha explicado.

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El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) es un estudio mundial realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en países miembros y no miembros, cuyo objetivo es evaluar los sistemas educativos midiendo el rendimiento escolar de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura[1]. Su objetivo es proporcionar datos comparables para que los países puedan mejorar sus políticas educativas y sus resultados. Mide la resolución de problemas y la cognición[2].

PISA fue concebido para situar en un contexto más amplio la información proporcionada por el seguimiento nacional del rendimiento del sistema educativo mediante evaluaciones periódicas dentro de un marco común acordado internacionalmente; al investigar las relaciones entre el aprendizaje de los alumnos y otros factores, pueden “ofrecer información sobre las fuentes de variación del rendimiento dentro de los países y entre ellos”[5].

Hasta los años 90, pocos países europeos utilizaban pruebas nacionales. En la década de 1990, diez países/regiones introdujeron la evaluación estandarizada y, desde principios de la década de 2000, otros diez siguieron su ejemplo. En 2009, sólo cinco sistemas educativos europeos carecían de evaluaciones nacionales de los alumnos[4].