Razonamiento matematico secundaria dibujos

Razonamiento matematico secundaria dibujos 2022

qué es el razonamiento matemático

Hoy en día, el razonamiento cuantitativo es necesario en prácticamente todos los ámbitos académicos, así como en la vida cotidiana. Y, sin embargo, sigue estando muy ausente en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Como consecuencia, los alumnos de K-12 no suelen estar preparados para sus futuros estudios en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Estos profesores tampoco están suficientemente formados para apoyar el razonamiento cuantitativo de sus alumnos. Pero a través de este proyecto, Kevin Moore espera rediseñar el actual curso de educación matemática para centrarse más en el desarrollo del razonamiento cuantitativo de los futuros profesores.

En los últimos 20 años, los investigadores y los documentos políticos, incluidos los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas (CCSSM), han dirigido a los educadores de matemáticas de todos los niveles para que hagan más hincapié en el razonamiento cuantitativo. Desgraciadamente, el razonamiento cuantitativo sigue estando en su mayor parte ausente de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en el nivel de secundaria. Un subproducto de esta ausencia es que los estudiantes no están siendo preparados para continuar sus estudios en matemáticas y otros campos STEM. Para complicar el asunto, los profesores no están suficientemente preparados para apoyar el razonamiento cuantitativo de sus alumnos.

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Hoy en día, el razonamiento cuantitativo es necesario en prácticamente todos los ámbitos académicos, así como en la vida cotidiana. Y, sin embargo, sigue estando muy ausente en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Como consecuencia, los alumnos de K-12 no suelen estar preparados para sus futuros estudios en los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Estos profesores tampoco están suficientemente formados para apoyar el razonamiento cuantitativo de sus alumnos. Pero a través de este proyecto, Kevin Moore espera rediseñar el actual curso de educación matemática para centrarse más en el desarrollo del razonamiento cuantitativo de los futuros profesores.

ResumenDurante los últimos 20 años, los investigadores y los documentos políticos, incluyendo los Estándares Estatales Básicos Comunes para las Matemáticas (CCSSM), han dirigido a los educadores de matemáticas en todos los niveles para aumentar el énfasis en el razonamiento cuantitativo. Desgraciadamente, el razonamiento cuantitativo sigue estando mayoritariamente ausente de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en el nivel de secundaria. Un subproducto de esta ausencia es que los estudiantes no están siendo preparados para continuar sus estudios en matemáticas y otros campos STEM. Para complicar el asunto, los profesores no están suficientemente preparados para apoyar el razonamiento cuantitativo de sus alumnos.

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Reconociendo la importancia del razonamiento matemático en la enseñanza de las matemáticas, el presente estudio analiza la comprensión del razonamiento por parte de los profesores de matemáticas de secundaria. De acuerdo con el propósito, el estudio se realizó utilizando un diseño fenomenológico, que es uno de los métodos de investigación cualitativa. El estudio se llevó a cabo con un total de 16 profesores de matemáticas de educación media que prestaban servicio en diferentes colegios públicos en el curso escolar 2016-2017. El estudio empleó un formulario de entrevista que consistía en cuatro preguntas abiertas para determinar la comprensión teórica y práctica del razonamiento matemático de los profesores. A partir de datos cualitativos, este estudio empleó el método de análisis de contenido para el análisis de datos. Como resultado, se entiende que los profesores de matemáticas de la escuela media no tienen un conocimiento y una visión exhaustivos y adecuados sobre el razonamiento matemático cuando se considera cómo definen, ejemplifican y apoyan el razonamiento matemático. Porque parece que el razonamiento matemático significa sólo hacer explicaciones, justificaciones y producir diferentes soluciones para un problema según ellos. Es importante que los profesores amplíen su visión sobre el razonamiento matemático para apoyar mejor el razonamiento de sus alumnos.    Visualizaciones del artículo: