Proyecto de aula de matematicas secundaria

aprendizaje basado en proyectos en el aula de matemáticas: 6º a 10º curso

Los distritos y las escuelas de todo el mundo están viendo el valor y los beneficios de utilizar el aprendizaje basado en proyectos en las aulas. Puede parecer fácil para los profesores de ciencias porque están acostumbrados a la enseñanza basada en la indagación, y tal vez incluso para los profesores de primaria porque tienen los mismos alumnos todo el día y pueden integrar los proyectos en todas las áreas de contenido. ¿Pero qué pasa con nosotros, los profesores de matemáticas de secundaria? Sí, tal vez sea un poco más difícil de implementar porque tenemos menos tiempo con más estudiantes y un gran plan de estudios que cubrir para el momento de “la prueba”, ¡pero vale la pena!

Como profesores, todos queremos preparar a nuestros alumnos para que tengan éxito más allá del instituto. En el lugar de trabajo del siglo XXI y en la universidad, el éxito requiere algo más que conocimientos y habilidades básicas. El aprendizaje basado en proyectos conecta a los estudiantes con su aprendizaje de una manera que la instrucción tradicional a menudo no lo hace. Ofrece a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos para resolver un problema, pensar más profundamente en el contenido y aprender a hacer preguntas porque son necesarias para resolver un problema. Sobre la autora: Carolyn Marchetti es una antigua profesora de matemáticas de secundaria y preparatoria. Ha ocupado puestos administrativos en el plan de estudios de matemáticas y ciencias, la evaluación y la supervisión a nivel de distrito, del condado y del estado. En la actualidad, Carolyn es la Directora de Currículo y Formación de Defined STEM.

ejemplos de aprendizaje basado en proyectos de matemáticas

Este artículo ilustra cómo los profesores de matemáticas pueden desarrollar proyectos centrados en el diseño, relacionados con el aprendizaje basado en proyectos, para motivar a los estudiantes de matemáticas de secundaria. Con experiencia de primera mano como profesor de matemáticas de secundaria, proporciono una serie de pasos relacionados con el proceso de diseño de ingeniería, que son útiles para los profesores en el desarrollo de proyectos centrados en el diseño, describo varios proyectos que se han desarrollado e implementado dentro de mi aula, y comparto artefactos de proyectos ilustrados con imágenes, trabajos de los estudiantes y comentarios de los estudiantes. Refiriéndome al Modelo MUSIC de Motivación Académica y reflexionando sobre las observaciones personales, los resultados de los estudiantes y los comentarios de los mismos, proporciono una visión personal sobre cómo los proyectos centrados en el diseño pueden ser percibidos para mejorar la motivación de los estudiantes dentro del aula de matemáticas.

Remijan, K. W. (2017). Aprendizaje basado en proyectos y proyectos centrados en el diseño para motivar a los estudiantes de matemáticas de secundaria. Revista interdisciplinaria de aprendizaje basado en problemas, 11(1). Disponible en: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1520

aprendizaje basado en proyectos en matemáticas pdf

Uno de los principales objetivos de las matemáticas escolares es mejorar las “competencias de demostración” de todos los alumnos, es decir, su capacidad para investigar si las “cosas funcionan” en matemáticas y por qué mediante el pensamiento lógico. Sin embargo, los estudiantes de secundaria tienden a tener serias dificultades con la prueba, mientras que los profesores de secundaria no reciben el apoyo adecuado para mejorar las competencias de prueba de sus estudiantes.

En un estudio previo basado en el aula, apoyamos a dos profesores de secundaria para que aplicaran lecciones basadas en la investigación en el área de la prueba y diseñaran sus propias lecciones mientras cubrían el currículo nacional. El apoyo sustancial que ofrecimos a los dos profesores de forma ad hoc, que tomó la forma de una Intervención de Desarrollo Profesional Docente (IDP), produjo resultados cognitivos y actitudinales prometedores en los estudiantes, tal y como se documentó en su mayor parte mediante un minucioso análisis cualitativo y el uso de datos escolares genéricos.

Nuestro objetivo en este proyecto es realizar un trabajo preparatorio que ayude a conseguir financiación externa para el futuro ensayo previo de la eficacia de la TPDI. Nuestros objetivos específicos son (1) seguir desarrollando el TPDI para reducir la necesidad de apoyo ad hoc a los profesores participantes y permitir así su uso a mayor escala, y (2) desarrollar medidas especializadas para documentar de forma más sistemática el impacto del TPDI en el futuro ensayo previo y comprender mejor los factores que influyen en su eficacia.

definición del aprendizaje basado en proyectos en matemáticas

Las matemáticas son una asignatura rica y compleja que está llena de aplicaciones en la vida real. Sin embargo, debido a la presión de “la prueba” y a la enorme cantidad de material, los profesores se encuentran cubriendo el contenido rápidamente dando clases y haciendo que los estudiantes practiquen. Seamos realistas, nuestros libros de texto nos hacen enseñar un concepto, como la resolución de sistemas de ecuaciones lineales, y luego dan problemas para que los estudiantes los resuelvan, incluso los problemas de palabras “de desafío”, que se resuelven todos utilizando sistemas de ecuaciones lineales. Entonces, ¿cómo se supone que los estudiantes van a saber cómo resolver realmente un problema si se les da el camino para resolverlo de antemano?