Enseñar educacion fisica en secundaria

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Las discapacidades y las condiciones de salud a largo plazo pueden limitar la participación significativa en la educación física convencional, a menos que se proporcione el apoyo adecuado (Block et al., 2007). La aplicación de una perspectiva no discapacitada, como el uso de “able-bodied” o “ableism” para describir las habilidades requeridas en la educación física, puede socavar y no respetar el valor de la identidad discapacitada (Loja et al., 2013; Giese y Ruin, 2018). Los enfoques que fomentan el desarrollo de un entorno educativo inclusivo, valoran la diversidad, atienden al funcionamiento individual y consideran los estados sociales y emocionales (Hart y Drummond, 2014). Este enfoque inclusivo requiere estrategias de enseñanza adaptadas. Una revisión bibliográfica muestra que son pocos los estudios que informan de ganancias participativas positivas de las intervenciones, sin embargo se han desarrollado programas adaptados individualmente para estudiantes con discapacidad (Adair et al., 2015). La modificación de los deportes tradicionales y la oferta de actividades opcionales a niveles de habilidad adecuados son ejemplos de un estilo de enseñanza inclusivo con posibles ganancias participativas (Tant y Watelain, 2016).

Una guía práctica para la enseñanza

Esta quinta edición, totalmente actualizada, de Aprender a enseñar educación física en la escuela secundaria es una guía completa, pero accesible, para todos los estudiantes de magisterio de educación física. Los consejos prácticos y perspicaces se combinan con la teoría y la investigación para apoyarle en su desarrollo como estudiante de magisterio. Este texto básico es una guía ideal para ayudarte a desarrollar tus conocimientos para la enseñanza, tus habilidades docentes básicas y tu capacidad para reflexionar de forma crítica sobre lo que haces y por qué, permitiéndote desenvolverte en una serie de situaciones de enseñanza. La quinta edición de este libro de texto esencial, que incluye material actualizado para cubrir los cambios en la política y la práctica, el plan de estudios y las evaluaciones, se centra en: Empezar y desarrollar su trayectoria docente Planificar, enseñar y evaluar las lecciones de educación física para un aprendizaje eficaz de los alumnos Mirar más allá de su formación como profesor. Los nuevos capítulos incluyen Bases de conocimiento esenciales para la enseñanza de la educación física Orientación sobre el uso de las tecnologías digitales La salud en la lección de educación física Escrito con la universidad y la formación inicial del profesorado en la escuela en mente, Aprender a enseñar educación física en la escuela secundaria es una fuente esencial de apoyo y orientación para todos los estudiantes de educación física que se embarcan en el desafiante viaje de desarrollo como un maestro eficaz.

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El apoyo a la autonomía percibida por parte del profesor de educación física se medirá utilizando los ítems de la escala de apoyo a la autonomía percibida para entornos de ejercicio [44]. La escala consta de 18 ítems (por ejemplo, “Siento que mi profesor de educación física me da opciones y opciones para…”) y las respuestas se proporcionan en escalas de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo y 7 = totalmente de acuerdo). La escala ha demostrado una adecuada validez de constructo y estadísticas de fiabilidad en investigaciones anteriores [44, 45].

Las actitudes de los estudiantes, las normas subjetivas, el control conductual percibido y las intenciones con respecto a su futura participación en la actividad física se medirán utilizando escalas desarrolladas de acuerdo con las directrices informadas [48]. Las actitudes se medirán en tres ítems en respuesta a un tronco común: “Participar en la actividad física en el próximo mes será…” con respuestas hechas en escalas de siete puntos (1 = no agradable y 7 = agradable). Las normas subjetivas (por ejemplo, “La mayoría de las personas que son importantes para mí piensan que debería hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”), el control conductual percibido (“Tengo un control total sobre la participación en la actividad física en el próximo mes”) y las intenciones (“Tengo la intención de hacer deportes activos y/o actividades físicas vigorosas durante mi tiempo de ocio en el próximo mes”) se medirán en dos ítems cada uno con respuestas proporcionadas en escalas de siete puntos (1 = muy en desacuerdo y 7 = muy de acuerdo). Investigaciones anteriores han apoyado la validez de constructo y la consistencia interna de estas medidas en el contexto del modelo transcontextual [45].

Enseñanza social y emocional

Salud mental y físicaLa tabla 2 presenta la salud mental y física de los profesores. El equipo de investigación comparó los valores de salud mental y física de los profesores con los datos de una muestra flamenca de adultos trabajadores sanos, medidos por De Geus et al. [35]. Los resultados indicaron que los profesores obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas que la media de los adultos trabajadores sanos en siete dominios del SF-36 y en ambas puntuaciones de resumen. Las profesoras tenían una salud física y mental significativamente peor que sus colegas masculinos (p < 0,05) (Tabla 1). El equipo de investigación también encontró una diferencia significativa en la salud física entre los profesores más jóvenes y los de mediana edad, teniendo los más jóvenes una mejor salud física. Los profesores con un IMC inferior a 25 kg/m2 tendían a percibir que tenían mejor salud física que los demás profesores (p < 0,1). El equipo de investigación no encontró un impacto significativo de la experiencia docente y el modo de transporte a la escuela en las puntuaciones de salud de los profesores. Los profesores que impartían cursos teóricos tendían a informar de una mejor salud física que los que impartían cursos más prácticos (p < 0,1). Los profesores de educación física informaron de una salud mental significativamente mejor que todos los demás profesores (p < 0,01), pero no tuvieron una mejor salud física percibida.Tabla 2