Ejemplos de rubricas de evaluacion para matematicas secundaria

Ejemplo de rúbricas analíticas y holísticas en matemáticas

Mediante la evaluación basada en el rendimiento, los alumnos demuestran los conocimientos, las habilidades y el material que han aprendido. Esta práctica mide lo bien que un estudiante puede aplicar o utilizar lo que sabe, a menudo en situaciones del mundo real. La investigación ha demostrado que la evaluación basada en el rendimiento proporciona un medio para evaluar las habilidades de pensamiento de orden superior y ayuda a los profesores y directores a apoyar a los estudiantes en el desarrollo de una comprensión más profunda del contenido.

La evaluación basada en el rendimiento puede funcionar con el plan de estudios, la instrucción o la unidad que está enseñando en este momento. ¿Cómo diseñarías una evaluación basada en el rendimiento para este contenido? Dado que la evaluación basada en el rendimiento requiere que los alumnos demuestren sus conocimientos y habilidades con los conceptos que han aprendido, esta evaluación requiere que creen un producto o una respuesta, o que realicen un conjunto específico de tareas.

En Hampton High School, los profesores calibran sus evaluaciones según una escala de rigor con el objetivo de obtener un alto rendimiento. Utilizan el marco común de Rigor, Relevancia y Relaciones para demostrar que los niveles más altos de rigor y relevancia encarnan la cognición y la aplicación de nivel superior. “¿Cuál es el nivel de rendimiento?”, se preguntarán los profesores al diseñar las evaluaciones. “¿El rendimiento que queremos de los niños es la memoria a corto plazo y las aplicaciones fragmentadas, o deben demostrar una comprensión integral de las grandes ideas?”. Esto cambia el enfoque de las medidas de contenido a las medidas de rendimiento de los estudiantes.

Ejemplos de evaluación auténtica en matemáticas

Contenido de la páginaPoner en práctica las rúbricas de evaluación formativa en Matemáticas – SecundariaEl uso de las rúbricas de evaluación formativa permite a los profesores identificar mejor lo que los estudiantes pueden decir, hacer, escribir o hacer en la actualidad, y utilizar esta información para planificar los siguientes pasos para el progreso del aprendizaje de los estudiantes.Uso de las rúbricas de evaluación formativa en Matemáticas – SecundariaOiga a los profesores que han desarrollado e implementado las rúbricas de evaluación formativa.

Uso de rúbricas de evaluación formativa en Matemáticas – Secundaria transcripción de vídeoMatemáticas Secundaria muestras de rúbricasRecogida e interpretación de datos Niveles 7-9Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de la estadística y la probabilidad. Matemáticas: Recogida e interpretación de datos Nivel 7-9Relaciones lineales Niveles 7-9Esta rúbrica de evaluación formativa apoya la enseñanza explícita de las relaciones lineales en los Niveles 7-9. Matemáticas: Relaciones lineales Niveles 7-9Los profesores también pueden consultar

Rúbrica de matemáticas para la escuela secundaria

La Tri-State Collaborative (compuesta por líderes educativos de Massachusetts, Nueva York y Rhode Island y facilitada por Achieve) ha desarrollado rúbricas basadas en criterios y procesos de revisión para evaluar la calidad de las lecciones y unidades destinadas a abordar los Estándares Estatales Básicos Comunes para Matemáticas y ELA/Literatura.

A continuación encontrará un ejemplo de rúbrica con calificaciones y razonamientos/comentarios para cada una de las categorías principales. El ejemplo de ELA, “La larga noche de los barquitos”, junto con las calificaciones de la rúbrica, pueden utilizarse para formar a los educadores en la evaluación de la alineación de los materiales de ELA/Literatura con los Estándares Estatales Básicos Comunes.

Rúbricas para tareas de matemáticas

Tanto si una evaluación de matemáticas comprende un sistema de exámenes como si se trata de una sola tarea, debe evaluarse en función de los principios educativos de contenido, aprendizaje y equidad. A primera vista, estos principios educativos pueden parecer contrarios a los principios técnicos y prácticos tradicionales que se han utilizado para evaluar los méritos de los exámenes y otras evaluaciones. Sin embargo, en los últimos años, la comunidad de la medición ha evolucionado hacia una visión de la evaluación que no es antitética a las posiciones defendidas en este volumen. En lugar de considerar los principios de contenido, aprendizaje y equidad como una ruptura radical con la tradición psicométrica del pasado, es más preciso verlos como una evolución gradual de las ideas anteriores.

Las cuestiones sobre cómo evaluar las evaluaciones educativas se han debatido a menudo bajo el título de “teoría de la validez”. La validez se ha caracterizado como “un juicio evaluativo integrado del grado en que las pruebas empíricas y los fundamentos teóricos apoyan la adecuación y la conveniencia de las inferencias y las acciones basadas en las puntuaciones de los tests u otros modos de evaluación”.1 En otras palabras, una evaluación no es válida en sí misma; su validez depende de cómo se interpreta y se utiliza. La validez es un juicio basado en las pruebas de la evaluación y en un razonamiento para tomar decisiones a partir de esas pruebas.