Educacion secundaria a distancia peru

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En este contexto, la Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica (OSEE) del Minedu, con el apoyo de Innovaciones para la Acción contra la Pobreza (IPA) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), diseñó una encuesta para conocer las experiencias de los administradores escolares, los profesores y los padres de familia con el programa. Una primera ronda de encuestas telefónicas incluyó a 4.303 directores, 5.328 profesores y 8.319 padres (30% en zonas rurales y 70% en zonas urbanas). Este último grupo está representado a nivel nacional. Sin embargo, debido a la menor tasa de respuesta en las zonas rurales, los resultados de éstas deben interpretarse con precaución.

La encuesta permite entrar en la ”caja negra” de lo que ocurre dentro de los hogares con los recursos de educación a distancia que se han puesto a disposición durante la pandemia. Esto permitirá al Minedu ajustar la AeC para mejorar el servicio. Este primer post de una serie de tres analiza cómo las familias están experimentando el programa de educación a distancia hasta ahora, y algunas lecciones aprendidas.

Colegio estatal de perú

Al inicio del año escolar, el gobierno lanzó la estrategia “Aprendo en casa”; sin embargo, la limitada conectividad debido a la geografía de Perú ha sido un gran reto. A nivel nacional, se estima que cerca del 60% de los estudiantes de las zonas rurales no tienen acceso a la plataforma “Aprendo en casa”. Y en regiones como Huancavelica, sólo el 2,8% de los hogares tiene acceso a Internet.

“Al principio, los padres pensaban que sus hijos no iban a aprender porque no tenían móvil ni internet. Tuvimos que explicarles que ésta era la nueva educación y que sus hijos iban a aprender cosas nuevas. Así los convencimos”, dice Edgar.

A pesar de las dificultades, los alumnos están ganando autonomía y asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje, según Edgar. “Veo que los niños captan rápidamente la tecnología digital. Creo que esta modalidad educativa muestra el potencial y la capacidad creativa de nuestros alumnos, algo que no habíamos visto antes.”

El estado peruano de la doble matriculación

LIMA, Perú – Encorvado sobre una mesa desvencijada en la chabola de tres habitaciones de su familia, Missael Soayne escribía diligentemente en una hoja de papel cuadriculado. Era viernes por la mañana, hora de la comprensión lectora. Su padre, sin trabajo, le había advertido que no malgastara el papel, así que el joven de 14 años, con cara de niño, dibujaba cuidadosamente letras pequeñas y apretadas en la página.

Perú, la nación con la tasa de mortalidad por coronavirus más alta del mundo, es también uno de los decenas de países en los que las escuelas de todo el país permanecen cerradas a causa de la pandemia, sin fecha de reapertura a la vista. La cuarentena aquí es especialmente severa; los niños de 14 años o menos sólo pueden salir de sus casas una hora al día.

Algunas familias pueden permitirse soluciones alternativas. Los estudiantes de familias lo suficientemente ricas como para pagar escuelas privadas han mantenido su educación con tutores privados y clases interactivas en ordenadores domésticos. Los alumnos de colegios públicos con Internet en casa pueden acceder a clases ampliadas en línea.

Missael, hijo de un padre soltero de cuatro hijos que perdió su trabajo durante la pandemia, ha visto su educación reducida a una lección de 30 minutos transmitida por la televisión estatal y a textos telefónicos que contienen breves instrucciones para el autoestudio del día siguiente. Envía sus tareas para que sean calificadas a través del único teléfono móvil de su familia.

Librería de la universidad estatal del perú

En este contexto, la Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica (OSEE) del Minedu, con el apoyo de Innovaciones para la Acción contra la Pobreza (IPA) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), diseñó una estrategia para conocer la opinión de los directores, profesores y padres de familia. Una primera ronda de encuestas telefónicas incluyó a 4.303 directores, 5.328 maestros y 8.319 padres de familia (56% en zonas rurales y 70% en zonas urbanas). Este último grupo es representativo a nivel nacional, sin embargo, debido a la menor tasa de respuesta en las zonas rurales, los resultados de éstas deben interpretarse con cautela.

La encuesta permite entrar en la “caja negra” de lo que ocurre dentro de los hogares con los recursos de educación a distancia que se han puesto a disposición durante la pandemia. Esto permitirá al Minedu ajustar la AeC para mejorar el servicio. En este primer post, de una serie de tres, te contamos algunas de las opiniones que tienen los padres de familia sobre la educación a distancia.

¿Saben las familias que el Minedu ofrece recursos de educación a distancia? El 91% de los hogares conoce la AeC, principalmente a través de la televisión (65%) y de sus profesores (46%). Menos del 20% de los hogares conoce el programa de radio. El 75% de las familias de los alumnos de colegios interculturales bilingües conoce la AeC y el 91% accede a sus contenidos.