Didactica del ingles para profesores de educacion secundaria

Didactica del ingles para profesores de educacion secundaria 2022

método directo

Para conocer estas necesidades -y las mejores prácticas para abordarlas- entrevisté a una serie de educadores y observadores, entre ellos Larry Ferlazzo, educador y autor de The ESL/ELL Teacher’s Survival Guide; las veteranas profesoras de inglés como segunda lengua (ESL) Emily Francis y Tan Huynh; y la periodista Helen Thorpe, que pasó un año observando a una profesora que trabaja con estudiantes de inglés como segunda lengua.

El grupo hizo hincapié en que las estrategias enumeradas aquí, que incluyen tanto la mentalidad de gran alcance como las tácticas de enseñanza de gran importancia, pueden incorporarse a todas las aulas, beneficiando tanto a los hablantes nativos de inglés como a los estudiantes de inglés como segunda lengua.

No es ninguna sorpresa. Nuestros educadores coincidieron en que una clase de éxito es aquella en la que los alumnos se sienten conocidos, apreciados y cómodos asumiendo riesgos emocionales e intelectuales. Esto requiere una planificación intencionada y un mensaje coherente por parte del profesor.

Emily Francis, profesora de inglés como lengua extranjera en Concord (Carolina del Norte), deja claro que quiere que sus alumnos “acepten su cultura y su lengua como base de lo que son” y que consideren su adquisición de una nueva cultura e idioma “no como algo que resta, sino como algo que añade”. Para ayudar a los estudiantes que nunca han asistido a la escuela antes o que pueden estar lidiando con un trauma basado en la migración, Francis hace hincapié en que las pequeñas cosas hacen una gran diferencia. “Lo primero en lo que tengo que pensar es en cómo se siente mi alumno en mi aula”, dice. “¿Están sentados junto a un compañero al que pueden hacer una pregunta en su lengua materna? ¿Se sienten cómodos tocándome en el hombro si tienen que ir al baño?”.

enseñanza del inglés como segunda lengua o

Como profesor de inglés, ayudarías a tus alumnos a desarrollar sus habilidades lingüísticas y de lectura y escritura. Les ayudarías a leer y disfrutar de la literatura y a crear sus propios textos.

Animarías a los alumnos a sentirse orgullosos de sus logros dentro y fuera de la escuela. Les ayudarías a entablar buenas relaciones con otros alumnos y profesores y a desempeñar un papel positivo en la vida de la escuela y de la comunidad local.

Les ayudarías a adquirir los conocimientos, habilidades y atributos que necesitarán para tener una vida exitosa y positiva cuando salgan de la escuela.A veces tendrás que lidiar con comportamientos desafiantes. Puede ser difícil conseguir que algunos adolescentes estudien, así que tendrás que ser imaginativo y entusiasta para mantener su interés.

Tendrás que asistir a reuniones y cursos de formación. Trabajarías en estrecha colaboración con tus colegas para planificar los horarios de la escuela y colaborarías con otros profesionales, como psicólogos educativos y trabajadores sociales.

La enseñanza tiene lugar durante 39 semanas al año, normalmente de 9 a 15.30 o 16 horas. Es probable que pase varias horas más fuera de este horario, planificando las clases, calificando el trabajo de los alumnos y participando en actividades como salidas, reuniones de padres y formación.

principios de la enseñanza de la lengua inglesa en el nivel secundario

ResumenDada la importancia del inglés en el mundo global, la enseñanza de la lengua inglesa en Bangladesh se ha convertido en una preocupación suprema para mantener el crecimiento económico y desarrollar una mano de obra cualificada. En este artículo, se han discutido varias barreras basadas en un análisis crítico de los materiales publicados.  Este artículo de revisión abarca varias cuestiones clave, como la situación del inglés en el país; el inglés en las políticas educativas; los factores que afectan a la aplicación del plan de estudios, el método y los materiales de la enseñanza comunicativa de idiomas en Bangladesh; la validez de la evaluación actual y su efecto de retroceso en la enseñanza del inglés en Bangladesh; y la situación actual del desarrollo profesional de los profesores. El artículo concluye con las implicaciones de la política lingüística y la planificación para los responsables políticos, los desarrolladores de planes de estudio y materiales, los examinadores de los exámenes públicos y los futuros programas de formación de profesores de inglés, teniendo en cuenta el desarrollo general de la enseñanza del inglés en Bangladesh.

Información de los autoresAfiliacionesAutoresContribucionesMMR contribuyó sustancialmente a la concepción y diseño del estudio y a su adquisición (revisión de la literatura), análisis e interpretación de los datos. MSI, AK, TAC, MMR y PMIS han contribuido por igual en la revisión de la literatura y el análisis y han participado en la redacción del manuscrito y en la revisión crítica del mismo por su importante contenido intelectual. MKMS ha dado la aprobación final de la versión que se presentará y publicará. Todos los autores leyeron y aprobaron el manuscrito final.Autor correspondienteCorrespondencia a