Actividades para trabajar la dislexia en secundaria

Centros de enseñanza secundaria para la dislexia cerca de mí

Hay un viejo dicho en el mundo de la educación que dice que aprendemos a leer hasta el tercer grado, y después leemos para aprender. Cuando el aprendizaje de la lectura (y la ortografía) sigue siendo una lucha en la escuela secundaria y más allá, es el momento de cambiar el plan. Las necesidades de los alumnos con dislexia cambian a lo largo de su carrera académica. Puede que siempre necesiten instrucción para mejorar la lectura y la ortografía, pero una vez que llegan a la adolescencia, sus necesidades son más complejas.

A menudo, los niños son sacados de clase o se sientan con un tutor sin que se les explique lo que ocurre y por qué. Saben que no están leyendo al mismo nivel que sus compañeros. Saben que han sido examinados más que sus compañeros. El problema es que antes de que un estudiante que ha tenido dificultades durante años pueda realmente empezar a aprender y confiar en el proceso, tenemos que reconocer el trauma. Tenemos que reconocer el esfuerzo. Tenemos que reconocer que la falta de progreso es culpa nuestra, no del alumno.

Tenemos que convencerles de que entendemos su experiencia y de que comprendemos que la dislexia es neurobiológica y que afecta a su forma de procesar el lenguaje escrito. Tenemos que hacerles saber que creemos que lo están intentando y que creemos que pueden aprender.

Apoyo a la dislexia en las escuelas

La Asociación Internacional de la Dislexia ha preparado esta hoja informativa en la que se describen las adaptaciones razonables relacionadas con los materiales, la instrucción interactiva y el rendimiento del alumno para ayudar a los niños con problemas de aprendizaje en las aulas de educación general y de educación especial.

Enseñar a los alumnos con dislexia en distintos entornos es un reto. Tanto los profesores de educación general como los de educación especial buscan adaptaciones que favorezcan el aprendizaje y la gestión de una clase de alumnos heterogéneos. Es importante identificar las adaptaciones que son razonables para pedir a los profesores en todos los entornos del aula. Las siguientes adaptaciones parecen razonables y proporcionan un marco para ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje a conseguirlo en las aulas de educación general y especial. Están organizadas de acuerdo con las adaptaciones relacionadas con los materiales, la instrucción interactiva y el rendimiento de los alumnos.

Los alumnos pasan una gran parte de la jornada escolar interactuando con los materiales. La mayoría de los materiales didácticos ofrecen a los profesores pocas actividades o indicaciones para enseñar a una clase numerosa de alumnos que aprenden a ritmos diferentes y de diversas maneras. Esta sección ofrece adaptaciones de los materiales que mejoran el aprendizaje de los alumnos diversos. Con frecuencia, los paraprofesionales, los voluntarios y los estudiantes pueden ayudar a desarrollar e implementar diversas adaptaciones. Las adaptaciones materiales incluyen las siguientes:

Apoyo a los alumnos con dislexia en los centros de enseñanza secundaria

“¿Qué organización sensata prohibiría a sus trabajadores pedir ayuda a sus compañeros, esperaría que llevaran todos los datos relevantes en la cabeza, les exigiría trabajar en rachas de 35 minutos y luego trasladarse a otro sitio, les haría trabajar en grupos de treinta o más y les prohibiría cualquier interacción social excepto en el tiempo de descanso oficial. La típica escuela secundaria…”

La transición a la escuela secundaria puede ser difícil para muchos niños, pero especialmente para los que tienen dislexia. Los niños se encuentran con un mayor número de profesores y asignaturas, lo que supone una mayor exigencia de habilidades organizativas. Hay una mayor necesidad de velocidad de procesamiento y multitarea. Se espera una mayor capacidad de lectura y escritura, así como la capacidad de enfrentarse a la revisión y a los exámenes.

La naturaleza cambiante de las definiciones de dislexia sugiere que no sólo se indican problemas de alfabetización. Las definiciones más recientes señalan dificultades de organización, memoria, recuperación de palabras, falta de automatismo y velocidad de procesamiento. Además, es alentador que las definiciones más recientes hagan hincapié en las capacidades y los puntos fuertes de los perfiles disléxicos.

Clases y actividades de dislexia

“Los alumnos con dislexia no son capaces de obtener resultados fantásticos”. Esta es una de las ideas erróneas más comunes que aún persisten en el mundo de la educación. La dislexia debe considerarse como un indicador del estilo de aprendizaje del alumno y no de su capacidad académica. A continuación, le ofrecemos 9 consejos sobre cómo puede enseñar a los alumnos con dislexia para ayudarles a alcanzar su potencial al tiempo que se asegura de que se sientan cómodos y seguros en el aula.

Es importante ser consciente de que para los alumnos con dislexia el tiempo de clase puede ser una batalla constante entre la comprensión y la toma de notas. Los alumnos deben escuchar las instrucciones para aprender y comprobar su propia comprensión, mientras que los apuntes son importantes ya que los disléxicos normalmente necesitan repasar la información varias veces para retener lo aprendido. Si los alumnos no pueden participar activamente durante la clase, no podrán hacer preguntas. Sin embargo, si no tienen suficientes apuntes, no pueden repasar y pueden olvidar rápidamente la información que han entendido.