Educacion emocional en el curriculum de primaria
Educacion emocional en el curriculum de primaria
Contenidos
¿cómo desarrollan las escuelas finlandesas las habilidades socioemocionales?
Alumnos de riesgo y autorregulación Comunidades de aulas solidarias Competencia básica y SEE Alineación de las asignaturas básicas y SEE Alfabetización emocional en la escuela Regulación emocional en los niños pequeños Bienestar emocional en los niños Comportamiento prosocial en la escuela SEE y ecología escolar SEE en las escuelas primarias Objetivos de aprendizaje, estándares, puntos de referencia e indicadores de SEE Educación social y emocional en las escuelas primarias Evaluación de profesores y alumnos
Carmel Cefai, Doctor en Filosofía, CPsychol., es el Director del Centro Europeo de Resiliencia y Salud, y Jefe del Departamento de Psicología, en la Universidad de Malta, Malta. Es copresidente honorífico fundador de la Red Europea para la Competencia Social y Emocional (ENSEC) y editor conjunto de la Revista Internacional de Educación Emocional. Durante varios años también ha trabajado como profesor de escuela y psicólogo educativo. Dirige varios proyectos internacionales sobre educación social y emocional, salud mental y resiliencia en las escuelas, y tiene numerosas publicaciones en este ámbito, como el popular Promoting Resilience in the Classroom: A Guide to Developing Pupils Emotional and Cognitive Skills (2008).Valeria Cavioni, doctora en psicología de la educación en Italia, colabora actualmente en la investigación y la docencia con el Departamento de Ciencias del Cerebro y del Comportamiento de la Universidad de Pavía (Italia). También participa en proyectos de investigación sobre el bienestar con el Centro Europeo de Resiliencia y Salud de la Universidad de Malta. Su campo de investigación es el aprendizaje social y emocional y el bienestar emocional en las escuelas infantiles y primarias, y actualmente trabaja en programas basados en la evidencia en esta área. Ha publicado varios artículos científicos, capítulos de libros y ha participado en numerosas conferencias sobre el desarrollo social y emocional en la infancia.
HONG KONG – Una organización para el desarrollo de la juventud sugirió el lunes que las escuelas primarias y secundarias de Hong Kong introduzcan la educación emocional en sus planes de estudio, afirmando que los problemas emocionales se han convertido en el segundo problema más común al que se enfrentaron los estudiantes de Hong Kong el año pasado.
Una encuesta reciente realizada por el mismo grupo mostró que más del 93% de los profesores declararon tener dificultades para tratar los problemas emocionales de los estudiantes, y el 97% pidió apoyo adicional, como consejos para ayudar a los estudiantes a gestionar y expresar sus sentimientos.
estrategias de enseñanza sel
Ha habido varios términos y definiciones de la educación social y emocional (ESE), como aprendizaje social y emocional (SEL), alfabetización social y emocional, bienestar social y emocional y salud mental, entre otros. En este capítulo se presenta la educación social y emocional como un constructo multidisciplinar e integrador que se basa en seis perspectivas principales de la salud y el bienestar de los niños, a saber, el aprendizaje social y emocional, la educación positiva, la atención plena, la resiliencia, la educación inclusiva y las comunidades solidarias. A continuación, se revisa la bibliografía sobre los procesos efectivos que subyacen a la EES en las escuelas y se presenta un marco integral, multinivel y basado en la evidencia para la promoción de la educación social y emocional en la escuela primaria.
El marco de la educación social y emocional (EES) que se presenta en el capítulo 2 es un enfoque integral, enseñado y cogido, universal y dirigido a nivel individual, de aula, de toda la escuela y de la comunidad, y que implica a los alumnos, al personal, a los padres/cuidadores y a la comunidad. Como tal, necesita una estructura general que facilite el éxito de su planificación, aplicación, seguimiento y evaluación. Este capítulo ofrece una estructura para las escuelas que deseen embarcarse en este proceso, con el fin de garantizar la formación y los recursos adecuados, el compromiso de la comunidad escolar, la aplicación fiel de las intervenciones y el seguimiento y la evaluación periódicos. Puede servir de guía a la comunidad escolar en los procesos de planificación, aplicación y evaluación, al tiempo que ofrece un espacio adecuado para que las escuelas avancen por el camino de acuerdo con sus necesidades y su realidad.
potenciar el bienestar emocional de los alumnos para mejorar
Este libro sintetiza conceptos, hallazgos y mejores prácticas para una guía completa de planificación, implementación y evaluación de programas de educación social y emocional (SEE). Haciendo hincapié en las lecciones “atrapadas”, así como en las enseñadas, ofrece un marco escolar completo para la EES, con contenidos, fundamentos, herramientas de evaluación y estrategias apropiadas para cada edad. También se incluyen intervenciones para su uso en todas las asignaturas, para involucrar a los alumnos y ayudar a los estudiantes con dificultades de comportamiento y emocionales. Y las lecciones van más allá del aula, involucrando a toda la escuela, las familias y las comunidades.
La educación social y emocional en la escuela primaria es un recurso esencial para los científicos-prácticos, educadores y otros profesionales, así como para los investigadores y estudiantes de posgrado en educación especial y general, psicología infantil y escolar, psicología educativa, trabajo social, psicología positiva y campos relacionados con la familia.
Carmel Cefai, Doctor en Filosofía, CPsychol., es el Director del Centro Europeo para la Resiliencia y la Salud, y Jefe del Departamento de Psicología, en la Universidad de Malta, Malta. Es copresidente honorífico fundador de la Red Europea para la Competencia Social y Emocional (ENSEC) y editor conjunto de la Revista Internacional de Educación Emocional. Durante varios años también ha trabajado como profesor de escuela y psicólogo educativo. Dirige varios proyectos internacionales sobre educación social y emocional, salud mental y resiliencia en las escuelas, y tiene numerosas publicaciones en este ámbito, como el popular Promoting Resilience in the Classroom: A Guide to Developing Pupils Emotional and Cognitive Skills (2008).
