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Ejemplos de criterios de evaluacion en educacion primaria

uso de la evaluación en la escuela primaria

La evaluación educativa o valoración educativa[1] es el proceso sistemático de documentar y utilizar datos empíricos sobre los conocimientos, las habilidades, las actitudes y las creencias para perfeccionar los programas y mejorar el aprendizaje de los alumnos[2] Los datos de la evaluación pueden obtenerse examinando directamente el trabajo de los alumnos para valorar el logro de los resultados del aprendizaje o pueden basarse en datos a partir de los cuales se pueden hacer inferencias sobre el aprendizaje[3]. [La evaluación puede centrarse en el alumno individual, la comunidad de aprendizaje (clase, taller u otro grupo organizado de alumnos), un curso, un programa académico, la institución o el sistema educativo en su conjunto (también conocido como granularidad). La palabra “evaluación” comenzó a utilizarse en un contexto educativo después de la Segunda Guerra Mundial[5].

Como proceso continuo, la evaluación establece resultados de aprendizaje medibles y claros para los estudiantes, proporcionando una cantidad suficiente de oportunidades de aprendizaje para lograr estos resultados, implementando una forma sistemática de recopilar, analizar e interpretar las pruebas para determinar en qué medida el aprendizaje de los estudiantes se ajusta a las expectativas, y utilizando la información recopilada para informar sobre la mejora del aprendizaje de los estudiantes[6].

criterios de evaluación del profesorado pdf

La alfabetización en materia de evaluación implica comprender cómo se realizan las evaluaciones, qué tipo de evaluaciones responden a qué preguntas y cómo los datos de las evaluaciones pueden utilizarse para ayudar a los profesores, los estudiantes, los padres y otras partes interesadas a tomar decisiones sobre la enseñanza y el aprendizaje. Los diseñadores de evaluaciones se esfuerzan por crear evaluaciones que muestren un alto grado de fidelidad a los cinco rasgos siguientes:

Una de las características más importantes de cualquier evaluación de calidad es la validez del contenido. En pocas palabras, la validez del contenido significa que la evaluación mide lo que debe medir para su propósito, y nada más. Por ejemplo, si una evaluación está diseñada para medir el rendimiento en Álgebra I, los problemas de comprensión lectora no deberían interferir con la capacidad del estudiante para demostrar lo que sabe, entiende y puede hacer en Álgebra I.

La validez del contenido se evidencia en tres niveles: el diseño de la evaluación, la experiencia de la evaluación y las preguntas o ítems de la evaluación. El diseño de la evaluación está guiado por un plan de contenidos, un documento que articula claramente el contenido que se incluirá en la evaluación y el rigor cognitivo de ese contenido.    Los estándares de contenido que la prueba debe evaluar determinan el contenido que se incluye en el conjunto de ítems de la prueba.

criterios de evaluación

Los criterios de evaluación dejan claro a los alumnos lo que se espera de ellos. Les muestran cómo pueden demostrar que han alcanzado los resultados del aprendizaje. Además, incluye los factores que los instructores tendrán en cuenta al evaluar el rendimiento.

Cuando los criterios de evaluación son claros y explícitos, los alumnos pueden reconocer lo que es importante y se valora en el plan de estudios. Entonces, pueden centrar sus esfuerzos en los resultados clave del aprendizaje y evaluar su propio rendimiento mediante la autoevaluación y la reflexión.

Los criterios de evaluación incluyen dos componentes: criterio y estándares de rendimiento (Sadler, 1987). El criterio es una propiedad o característica por la que se puede juzgar la calidad de algo, pero no hace ninguna declaración ni suposición sobre la calidad real. Los estándares se refieren a niveles definidos de calidad, logro o rendimiento.

Enumere todas las cosas que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer para aprobar el curso o la tarea. Mantenga la lista en un tamaño manejable para que los estudiantes puedan manejar la carga cognitiva y entender claramente lo que se espera de ellos. Cuatro o cinco criterios suelen ser suficientes por unidad, o entre tres y diez por curso. Estos criterios deben tener aproximadamente la misma importancia.

rúbrica

Si se quiere que las evaluaciones alcancen todo su potencial, su calidad debe ser lo más alta posible. Tres requisitos (de calidad) son importantes a este respecto: fiabilidad, validez y transparencia (Van Berkel et al, 2014).  Para trabajar la fiabilidad se puede diseñar un modelo de respuesta -también conocido como modelo de respuesta, clave de corrección o prescripción de corrección- que permita evaluar con la mayor precisión y objetividad posible.  Cuando hay varios evaluadores para un mismo examen es muy recomendable un modelo de respuesta: así se crea un consenso sobre los criterios que se deben utilizar para evaluar y se asegura que todo se evalúa desde el mismo punto de vista.

Una respuesta modelo indica en qué elementos debe centrarse la evaluación.  A partir de estos elementos de respuesta o criterios de evaluación, se indica qué respuestas de los alumnos obtienen qué calificaciones. La respuesta modelo también incluye la puntuación máxima para cada pregunta y (cuando sea apropiado y posible) la división de las puntuaciones máximas en subpuntuaciones (Van Berkel y Bax, 2014).  Decida de antemano si quiere que cada elemento de respuesta o criterio de evaluación tenga su propio peso o si hay varios elementos diferentes que conformarán un punto de calificación y si hay ciertos elementos con mayor peso.

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