Desarrollo y caracteristicas del proceso lector en educacion primaria

ejemplos de procesos de lectura

Comprender los procesos de comprensión lectora es vital para que los profesores puedan llevar a cabo con eficacia la enseñanza y la evaluación de la lectura en las escuelas. El excelente rendimiento en lectura de los estudiantes de Hong Kong a nivel internacional se suele atribuir a la implementación de modelos de comprensión lectora en su plan de estudios de lengua china; sin embargo, la comprensión de las concepciones de los profesores sobre la comprensión lectora es todavía muy limitada. Este estudio fenomenográfico entrevistó a 28 profesores de chino en activo de ocho escuelas primarias de Hong Kong e ilustró las concepciones obtenidas de un modelo de procesos de comprensión lectora (es decir, el modelo de seis tipos de procesos de comprensión lectora, un modelo ampliamente utilizado en Hong Kong). Las tres categorías de concepciones de los profesores encontradas son las siguientes: comprensión de las ideas básicas de un texto, desarrollo secuencial de las habilidades de comprensión holística y fomento de los lectores independientes. Este estudio empleó además la teoría de la creación de sentido para investigar la formulación de las concepciones de los profesores. Se ha descubierto que las concepciones se formaron cuando las prácticas convencionales de los profesores, centradas en el aprendizaje memorístico, interactuaron con los medios reguladores continuos de la aplicación. Los profesores también están muy influenciados por factores como la posibilidad de que sus alumnos los alcancen y el acuerdo con su propia filosofía. Este estudio también implica que las creencias de los profesores deberán salir a la luz para que se produzca un nuevo aprendizaje.

5 etapas del proceso de lectura

Comprender los procesos de comprensión lectora es vital para que los profesores puedan llevar a cabo con eficacia la enseñanza y la evaluación de la lectura en las escuelas. El excelente rendimiento en lectura de los estudiantes de Hong Kong a nivel internacional se atribuye habitualmente a la aplicación de modelos de comprensión lectora en su plan de estudios de lengua china; sin embargo, la comprensión de las concepciones de los profesores sobre la comprensión lectora es todavía muy limitada. Este estudio fenomenográfico entrevistó a 28 profesores de chino en activo de ocho escuelas primarias de Hong Kong e ilustró las concepciones obtenidas de un modelo de procesos de comprensión lectora (es decir, el modelo de seis tipos de procesos de comprensión lectora, un modelo ampliamente utilizado en Hong Kong). Las tres categorías de concepciones de los profesores encontradas son las siguientes: comprensión de las ideas básicas de un texto, desarrollo secuencial de las habilidades de comprensión holística y fomento de los lectores independientes. Este estudio empleó además la teoría de la creación de sentido para investigar la formulación de las concepciones de los profesores. Se ha descubierto que las concepciones se formaron cuando las prácticas convencionales de los profesores, centradas en el aprendizaje memorístico, interactuaron con los medios reguladores continuos de la aplicación. Los profesores también están muy influenciados por factores como la posibilidad de que sus alumnos los alcancen y el acuerdo con su propia filosofía. Este estudio también implica que las creencias de los profesores deberán salir a la luz para que se produzca un nuevo aprendizaje.