Unidad didactica el mercado educacion infantil

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AntecedentesEl término AEPI se utiliza indistintamente con otros términos como Atención y Desarrollo de la Primera Infancia (AEPI), Primera Infancia y Desarrollo (ECD) y Primera Infancia y Educación (ECE). Sin embargo, Suazilandia optó por la AEPI debido a la importancia de una atención adecuada para el desarrollo y el aprendizaje holístico del niño. En Suazilandia, la AEPI depende del Ministerio de Educación y Formación. Este departamento cuenta con 21 personas: Un inspector principal que tiene su base en la sede central y en cada región hay un inspector y cuatro coordinadores.Swazilandia se está embarcando en un viaje hacia la implementación de un “Enfoque Integrado de la AEPI”. Esto se enmarca en el apoyo y la atención a la libertad y los derechos de los niños en relación con la salud, la nutrición, la atención, las necesidades psicosociales y la educación, así como en la preparación para la aplicación de la política de AEPI. El cambio ha sido el resultado de la inaccesibilidad de la educación preescolar, causada por los siguientes factores:

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Este artículo presenta estadísticas sobre la educación infantil y primaria (niveles CINE 0 y 1) en la Unión Europea (UE) y forma parte de una publicación en línea sobre educación y formación en la UE.

La escuela ayuda a los jóvenes a adquirir habilidades y competencias básicas para la vida que son necesarias para su desarrollo personal. La calidad de la experiencia escolar de un alumno afecta no sólo a su desarrollo, sino también a su lugar en la sociedad, su nivel de estudios y sus oportunidades de empleo. La educación infantil y primaria es importante para preparar a los alumnos para el nivel secundario de su educación.

La calidad de la educación puede estar vinculada a los niveles de enseñanza, que a su vez están relacionados con las exigencias a las que se somete a los profesores, la formación que reciben, las funciones que se les pide que desempeñen y los recursos que se ponen a su disposición para que lleven a cabo sus tareas. Igualmente, la calidad de la enseñanza puede mostrar variaciones locales o regionales, relacionadas con diversos factores sociodemográficos.

El número de alumnos que se encuentran en cada uno de los primeros niveles de enseñanza varía un poco entre los Estados miembros de la UE. Esto refleja, en cierta medida, la estructura demográfica de cada población y también las políticas específicas de cada país relativas a la oferta de desarrollo de la primera infancia y educación preescolar, así como las diferencias en la edad a la que los niños deben comenzar su educación formal obligatoria.

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En mi aula de preescolar, me esfuerzo por proporcionar un entorno atractivo en el que el juego sea el principal apoyo y medio de aprendizaje. Pero la verdad es que me resulta difícil. Al principio de mi carrera, utilizaba un enfoque didáctico lleno de hojas de trabajo y ejercicios porque era lo “esperado”. Aunque considero útiles las pequeñas cantidades de instrucción directa, también sé que el aprendizaje basado en el juego es esencial para los niños pequeños. El juego abarca la construcción de conocimientos, la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración; sin embargo, a lo largo de mi carrera he sentido a menudo que el campo me empuja suavemente a centrarme en “habilidades y ejercicios”. Incluso después de 23 años como maestra, me siento dividida entre asegurar que los niños logren ciertos puntos de referencia en ciertos momentos y ofrecer una educación más centrada en el niño que cree oportunidades para la exploración.

Anna y Lizzy compran artículos en el “mercado de comestibles”, un proyecto que los niños iniciaron y construyeron después de una lección sobre la comunidad. Se clasificaron los artículos de la tienda de comestibles, se hicieron carteles de descuento y se preparó una zona de caja con bolsas y dinero de juguete. Veo una oportunidad para introducir el dinero. Me acerco a Carly, la cajera, y le pregunto: “¿Cuánto cuestan las uvas?”. “Diez céntimos”, responde. Le tiendo un puñado de monedas y le digo: “¿Puede ayudarme? ¿Qué monedas necesito para 10 céntimos?”. Anna dice: “Busca la que dice 10 céntimos”. “¿Dónde ves eso?” pregunta Lizzy. “Es muy pequeña”, respondo. “Vamos a buscar la lupa para verla”.

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Infografía 1: Porcentaje de niños de entre cuatro años y la edad de inicio de la educación obligatoria que participan en la educación infantil (preescolar), 2018(%)Fuente: Eurostat (educ_uoe_enra10)

Este artículo presenta estadísticas sobre la educación infantil y primaria (niveles CINE 0 y 1) en la Unión Europea (UE) y forma parte de una publicación en línea sobre educación y formación en la UE.

La escuela ayuda a los jóvenes a adquirir habilidades y competencias básicas para la vida que son necesarias para su desarrollo personal. La calidad de la experiencia escolar de un alumno afecta no sólo a su desarrollo, sino también a su lugar en la sociedad, su nivel de estudios y sus oportunidades de empleo. La educación infantil y primaria es importante para preparar a los alumnos para el nivel secundario de su educación.

La calidad de la educación puede estar vinculada a los niveles de enseñanza, que a su vez están relacionados con las exigencias a las que se somete a los profesores, la formación que reciben, las funciones que se les pide que desempeñen y los recursos que se ponen a su disposición para que lleven a cabo sus tareas. Igualmente, la calidad de la enseñanza puede presentar variaciones locales o regionales, relacionadas con diversos factores sociodemográficos.