Rincon de plastica en educacion infantil

La historia de la botellita de plástico

Los charcos, las botellas de spray, los aspersores de jardín y las piscinas para niños me traen alegres recuerdos de la infancia. Incluso ahora, cuando conduzco a casa después de una lluvia, anticipo secretamente que voy a chapotear por el pequeño carril que los niños y yo hemos apodado el “camino de los charcos”. Es simplemente divertido jugar en el agua.

Los educadores de la primera infancia han aprovechado tradicionalmente la afinidad natural del niño con el juego en el agua incluyéndolo como centro en el aula y presentándolo al aire libre cuando hace calor. Sin embargo, con el reciente énfasis en lo académico tipificado por los cuadernos de trabajo y las hojas de ídem, las mesas de agua se están convirtiendo en una especie en peligro de extinción, y en demasiados programas los niños pasan mucho menos tiempo al aire libre que antes. Tal vez haya llegado el momento de examinar más de cerca la naturaleza del juego con agua y el potencial que tiene para involucrar a los niños pequeños en un aprendizaje significativo.

El agua es una de las materias primas básicas para el juego intencionado. Al igual que la arena, la arcilla y los bloques, los niños pueden utilizar el agua sin estar limitados por la forma correcta de usarla. A diferencia de muchos de los llamativos juguetes producidos comercialmente que nos tientan entre los dibujos animados del sábado por la mañana, el agua es un juguete que fomenta la curiosidad, la imaginación y la experimentación, y es gratis.

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La preocupación por los daños causados por la contaminación plástica ha ido en aumento. Cada año, más de un millón de toneladas de residuos de plástico se envían al vertedero en el Reino Unido, y la mayoría de las familias tiran una media de 40 kg de plástico que podría reciclarse.

Jelly Beans ofrece atención entre las 8 de la mañana y las 6 de la tarde en dos salas y un aula exterior. En la actualidad, el centro atiende a un total de 90 niños por semana. Para ellos, la idea de reducir el nivel de residuos producidos en el centro siempre estuvo en su punto de mira.

Sarah Drummond, directora y fundadora del centro, explica: Siempre lo he tenido en mente: ya reciclamos mucho en el centro, pero hacía tiempo que pensaba en qué otras cosas podríamos hacer”.

El centro también se dio cuenta de que algunos de los artículos desechables que utilizaban se acumulaban en el transcurso de un año; por ejemplo, un centro medio que abre 50 semanas al año puede utilizar hasta 5.000 bolsas de plástico para pañales y 5.000 delantales de plástico de un solo uso.

Sarah empezó a hablar con las familias a través del foro de padres del centro sobre los cambios que querían hacer. “Cuando compartimos las estadísticas sobre la cantidad de pañales y toallitas que utilizábamos, los padres se dieron cuenta de lo importante que era”. Explica. “Creo que muchos padres sólo piensan en su propio hijo y no ven cómo se acumulan todos estos residuos”.

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El juego dramático permite a los niños ensayar o practicar nuevas situaciones o acontecimientos que pueden preocuparles. Los niños pueden expresarse, ser creativos, desarrollar su imaginación y probar nuevas herramientas mientras juegan. El juego dramático puede servir para introducir nuevos conceptos y reforzar otros. Es una forma estupenda de fomentar la cooperación y la comunicación entre los niños, al tiempo que se amplían y desarrollan las artes del lenguaje, las matemáticas, la lectura, la escritura, las habilidades sociales y la motricidad fina y gruesa.

Los niños pequeños pueden atragantarse con objetos pequeños y piezas de juguetes. Todos los objetos utilizados para los niños menores de tres años y los niños que se meten en la boca deben tener un diámetro mínimo de 1¼ de pulgada y una longitud de entre 1 y 2¼ pulgadas. Las pelotas y los juguetes ovalados deben tener al menos 1¾ de pulgada de diámetro. Los juguetes deben cumplir las normas federales sobre piezas pequeñas. No se debe utilizar ningún juguete o juego etiquetado como inadecuado para niños menores de tres años.

Otros artículos que suponen un riesgo para la seguridad y que no deben estar al alcance de los niños menores de tres años son, entre otros: pilas de botón, imanes, bolsas de plástico, objetos de espuma de poliestireno, monedas, globos, guantes de látex y purpurina.

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Cuando pensamos en entornos de aprendizaje temprano, ¿qué nos viene a la mente? A menudo, son cosas: rompecabezas del alfabeto, libros alineados ordenadamente en los estantes, bloques, mesas de agua y más. Pero la parte más importante de un entorno positivo de aprendizaje temprano es usted. Los profesores y los cuidadores familiares de niños, todo el personal educativo que trabaja con los niños, son lo más importante. Aunque las funciones del personal pueden ser diferentes en los distintos tipos de entornos (por ejemplo, en el hogar, en el centro, en la guardería familiar), usted sigue siendo el componente más importante de un entorno receptivo.

Los entornos positivos de aprendizaje temprano comienzan con usted cuando crea un entorno social y emocional positivo que se basa en relaciones afectuosas y receptivas. Los niños no pueden explorar y aprender, experimentar la alegría y el asombro, hasta que se sientan seguros. Necesitan confiar en sus cuidadores y saber que sus necesidades serán satisfechas. Los niños pequeños necesitan que los adultos establezcan esas relaciones siendo coherentes y respondiendo a las señales sociales y emocionales, tanto en las aulas como en el hogar.