Proyecto educacion infantil gloria fuertes

Revista faro de lenguas #2

El Colegio Gloria Fuertes fue fundado en 1982, y en 1987, se convirtió en el Centro de la comarca inmediata. Es un centro comarcal, que cuenta con alumnos de Andorra y de otros pueblos cercanos. Actualmente recibe alumnos de más de 25 pueblos, que llegan desde siete rutas de transporte diferentes. Dispone de servicio de comedor.

La mayoría de los alumnos que acuden a nuestro centro en los niveles de Educación Infantil y Primaria no pueden acceder a un marco integrador, ya que presentan una alta discapacidad. En otros casos vienen porque los centros ordinarios no tienen los recursos adecuados para responder a sus necesidades educativas.

Otros alumnos de 12 a 21 años han estado escolarizados en centros ordinarios, dentro del programa de integración, durante los niveles de preescolar y primaria y acuden al centro para cursar Educación Secundaria Obligatoria (de 12 a 16 años) y Formación Profesional (a partir de 16 años).

En la escolarización combinada el alumno comparte el horario escolar entre un centro ordinario y un centro especial. En cada colegio se desarrolla una parte de su adaptación curricular. Este tipo de escolarización es muy adecuado para los alumnos que son capaces de integrarse en algunas áreas curriculares en los centros ordinarios pero necesitan una metodología más especializada, materiales didácticos, ordenadores adaptados, temporalización o secuencia de contenidos curriculares. para mejorar en otros ámbitos.

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El proyecto educativo del centro tiene este objetivo: “La escuela en la que creemos pretende educar a las personas para la vida. En este microcosmos que es nuestra escuela, proponemos que la interacción y la comunicación sean el primer pilar sobre el que fundar las relaciones”.

La integración puede estar relacionada con muchas cosas. En un sentido limitado podemos hablar de integración escolar, alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en centros ordinarios. Otra acepción puede ser garantizar a estos ciudadanos la igualdad de oportunidades que los demás (educación, acceso al trabajo.), esa definición enlaza con la inclusión y es como entendemos la integración social.

“Las escuelas eficaces son escuelas educativamente inclusivas. Esto se manifiesta, no sólo en su rendimiento, sino también en su ética y en su voluntad de ofrecer nuevas oportunidades a los alumnos que pueden haber tenido dificultades anteriormente.

Seducción total

Gloria Fuertes García (28 de julio de 1917 – 27 de noviembre de 1998) fue una poetisa y autora de literatura infantil española, vinculada al primer movimiento literario español tras la Guerra Civil, la Generación del 50 o postismo. Se hizo especialmente conocida en España en los años 70, tras sus colaboraciones en programas infantiles de televisión. En su obra defendió la igualdad entre hombres y mujeres, el pacifismo y la lucha por el medio ambiente. Con el centenario de su nacimiento en 2017, el reconocimiento de su papel en el conjunto de la poesía española del siglo XX ha aumentado enormemente. Nació y murió en Madrid, España[1][2].

Aunque siempre se definió a sí misma como “autodidacta y desescolarizada poéticamente” su nombre se ha vinculado a dos movimientos literarios: La Generación del 50 y el Postismo, un grupo literario de posguerra al que se incorporaron a finales de los años 40 y del que formaron parte Carlos Edmundo de Ory, Eduardo Chicharro y Silvano Sernesi, y en el que también colaboraron Ángel Crespo y Francisco Nieva.

El postismo quedó para siempre en Gloria Fuertes desmitificando la actitud poética a través del humor; el humor en Gloria Fuertes es una forma crítica de construir la realidad y descubrir la verdad de las cosas. La Guerra Civil dejó una profunda huella en ella. El antibelicismo y la protesta contra el absurdo de la civilización están presentes en su poesía de forma categórica. Como ella misma dijo, “sin la tragedia de la guerra quizá nunca hubiera escrito poesía”.

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LAS FAMILIAS QUE HAN RESPONDIDO A LA MISMA. El 85% de las familias ha respondido a la encuesta. Del 14% que no respondió, el 7% eran familias inmigrantes. El cuestionario era anónimo.

PROCESO DE TRABAJO EN RELACIÓN CON EL INDICADOR A.1.7 OBJETIVO GENERAL “Conocer el grado de satisfacción de todos los padres y de los niños con más capacidades cognitivas sobre las actividades inclusivas realizadas entre todos los alumnos del centro y las actividades desarrolladas con otras instituciones”

INDICADOR A.1.7. Los resultados indican que los padres consideran muy importantes las actividades inclusivas: el 74% puntúa mucho, el 22% bastante, el 2% poco y el 2% nada PREGUNTA 2

PLAN DE MEJORA A.1.7. Aprovechar una de las sesiones de la “Escuela de Padres” para informarles sobre las actividades inclusivas. Dar a conocer a los padres, escribiendo un mensaje en las leches de sus hijos. También, al finalizar el curso, entregarles una carta informativa con todas las actividades realizadas a lo largo del año.