Necesidades educativas especiales en el primer ciclo de educacion infantil

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La educación de la primera infancia (ECE), también conocida como educación infantil, es una rama de la teoría de la educación que se refiere a la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años de edad[1]. Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente al tercer grado[2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo del niño.

La EPI surgió como campo de estudio durante la Ilustración, sobre todo en los países europeos con altas tasas de alfabetización[3] y siguió creciendo durante el siglo XIX, cuando la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia[4] se ha convertido en una cuestión de política pública predominante, ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y del jardín de infancia[5][6][7] Las entidades gubernamentales también debaten sobre el enfoque central de la educación de la primera infancia, con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo frente a un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas[8] La prioridad mundial otorgada a la educación de la primera infancia se pone de manifiesto con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas.

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Un niño tiene necesidades educativas especiales si tiene un problema de aprendizaje o una discapacidad que le dificulta el aprendizaje más que a la mayoría de los niños de su edad. Puede tener problemas de aprendizaje, comunicación o comportamiento. Los padres pueden obtener ayuda y asesoramiento de especialistas, profesores y organizaciones de voluntariado.

Qué hacer a continuaciónPara consultas o asesoramiento sobre certificados de nacimiento, defunción, matrimonio y pareja de hecho, así como para investigaciones, póngase en contacto con la General Register Office Northern Ireland (GRONI) por correo electrónico [email protected]

cuáles son las necesidades específicas de los alumnos en la escuela según la edad

– Definición del grupo(s) destinatario(s) – Requisitos de admisión y elección de la escuela – Niveles de edad y agrupación de los alumnos – Plan de estudios, asignaturas – Métodos y materiales de enseñanza – Progresión de los alumnos – Certificación

De acuerdo con el artículo 19 de la Ley Fundamental del Ministerio de Educación Nacional, la educación infantil está incluida dentro de las instituciones educativas formales elegidas voluntariamente por los alumnos candidatos y las familias. Los principios sobre la apertura de una escuela de educación infantil se tratan en el artículo 21 de la misma ley. En el artículo 13 de la Ley de Enseñanza Primaria y Educación se establece que “los niños que no han alcanzado la edad de escolarización obligatoria reciben educación infantil”.

Con la ley promulgada en 1922, titulada Ley de Organización y Deberes del Ministerio de Educación Nacional, se creó la Dirección General de Educación Infantil y las instituciones de educación infantil fueron administradas por esta Dirección General. Con base en la Ley de reorganización del Ministerio de Educación Nacional, de fecha 6/4/2011, número 6223, el gabinete de ministros aprobó la Ley el 25/8/2011. En este marco y con la Ordenanza de modificación de la Ley número 652, la Dirección General de Educación Infantil y la Dirección General de Educación Primaria se integraron en la Dirección General de Educación Básica.

wikipedia

Cuando se determina que un niño o un joven tiene necesidades educativas especiales, los centros escolares y los establecimientos deben tomar medidas para eliminar las barreras que impiden el aprendizaje del niño o del joven y poner en marcha una oferta educativa especial eficaz. Esto se denomina apoyo a las necesidades educativas especiales. El apoyo debe adoptar la forma de un ciclo de cuatro partes en el que participen los padres, los cuidadores y el niño o el joven. Al adoptar este enfoque, las decisiones y acciones anteriores se revisan, se perfeccionan y se modifican con un conocimiento cada vez mayor de las necesidades del niño o del joven y del apoyo que le ayudará a conseguir un buen progreso y buenos resultados. Este enfoque se conoce como respuesta gradual.

La guía de la respuesta gradual al SEND está pensada como una herramienta para los centros escolares y las agencias asociadas que trabajan con ellos y ha sido creada en colaboración con los profesionales del SEND, los padres, los cuidadores y los jóvenes.

La guía ha sido diseñada para ayudar a garantizar que los niños y jóvenes de todo el condado con necesidades educativas especiales alcancen su máximo potencial. Establece las expectativas de las autoridades locales en cuanto a la forma en que todas las escuelas y centros deben satisfacer las necesidades de los niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.