Modelos y estereotipos en educacion infantil

Prevenir los prejuicios de género en la educación infantil

Judi Mesman y Marleen Groeneveld, de la Universidad de Leiden (Países Bajos), han revisado recientemente las investigaciones sobre el modo en que los padres influyen en la socialización de los niños respecto a los roles de género. Este condicionamiento de la primera infancia influye a largo plazo en el desarrollo social de los niños.

Los padres de las sociedades occidentales suelen negar que estereotipen a sus hijos en función del género. La investigación ha descubierto que esto es especialmente cierto en las sociedades más igualitarias en cuanto al género, donde promover los estereotipos de género es más probable que esté mal visto.

En lo que respecta a las prácticas generales de crianza en la primera infancia – ser cariñoso, ser sensible y aplicar el control parental – las diferencias en el trato a niños y niñas son pequeñas. Sin embargo, las diferencias aparecen en las prácticas parentales “implícitas”. En cuanto se identifica a un niño como niño o niña, los padres se forman expectativas sobre los intereses, las habilidades y los comportamientos del niño, y estas expectativas aparecen en las prácticas de crianza basadas en el género. Mesman y Groeneveld definen así la crianza basada en el género:

Ejemplos de estereotipos en el juego

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No es de extrañar, pues, que el artículo de Jamie Solomon sea el tercer estudio de investigación docente que Voices of Practitioners ha publicado que se centra directamente en el género, uniéndose a los artículos de Daitsman (2011) y Ortiz, Ferrell, Anderson, Cain, Fluty, Sturzenbecker y Matlock (2014). La investigación de Jamie Solomon sobre el profesorado demuestra cómo la pedagogía que adopta una postura crítica sobre los estereotipos de género es una cuestión de justicia social, porque el rendimiento de la feminidad todavía se asigna directamente a las disparidades de oportunidades dentro de nuestra sociedad.

Además, sugiere cómo el binario de género masculino/femenino sigue siendo una perspectiva por defecto y sugiere cómo una visión más inclusiva del espectro de género puede mejorar e informar nuestra práctica y visión del mundo. Su trabajo interpreta casos que surgieron de forma natural en su enseñanza, y muestra cómo la investigación docente es simultáneamente un estudio de nuestro yo profesional y personal.

¿qué son los estereotipos en el cuidado de los niños?

Introducción: Desde 2015, ha llegado a Alemania un número creciente de familias de refugiados con niños en edad preescolar. En los centros preescolares, la competencia profesional de los profesores para enseñar a esos niños y adaptarse a sus necesidades socioemocionales es cada vez más importante. Investigaciones anteriores relacionaban los estereotipos y las creencias culturales de los profesores con su autoeficacia y entusiasmo a la hora de enseñar a los niños inmigrantes. Este estudio investigó los vínculos entre los dominios de la competencia profesional de los maestros de preescolar (es decir, los estereotipos negativos, las creencias multiculturales, la autoeficacia y el entusiasmo al enseñar a los niños refugiados recién llegados), y examinó si la competencia profesional de los maestros estaba vinculada a sus percepciones de los problemas de comportamiento de los niños refugiados recién llegados.

Método: En una encuesta transversal de autoinforme, N = 147 profesores alemanes de preescolar informaron sobre su competencia profesional y completaron el Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ) para un niño refugiado seleccionado de su grupo de preescolar. Se utilizó un modelo de regresión para relacionar los estereotipos negativos y las creencias multiculturales de los profesores con su autoeficacia y entusiasmo para enseñar a los niños refugiados. A continuación, examinamos los vínculos entre las creencias, los valores y las orientaciones motivacionales de los profesores con sus calificaciones en las subescalas del SDQ. Por último, relacionamos los datos demográficos de los profesores y los niños con la competencia profesional de los profesores y las puntuaciones del SDQ.

Estereotipos de género en la educación infantil

Unos investigadores han utilizado un cuento popular indonesio para estudiar cómo los niños pequeños asumen y experimentan diferentes roles de género durante el juego en la primera infancia, y cómo los profesores pueden apoyar su aprendizaje y desarrollo superando los estereotipos de género tradicionales.

Ade Dwi Utami, de la Universitas Negeri Jakarta, y la profesora Marilyn Fleer y el Dr. Liang Li, de la Universidad Monash de Melbourne, utilizaron un escenario de actividades de juego de un cuento popular tradicional. Los resultados del estudio se publican en la revista Learning, Culture and Social Interaction.

Aunque numerosos estudios han investigado el juego de género en los entornos de la primera infancia, la mayoría han explorado las creencias y prácticas de género de los educadores o el posicionamiento de género en los cuentos y juguetes de los niños en contextos occidentales. Se sabe poco sobre el juego de género en Indonesia”, señalan los autores.

Afirman que el gobierno indonesio ha destacado la importancia de la equidad de género, incluso en los servicios educativos y en los entornos de la primera infancia, y explican que los profesores tienen un papel importante en la creación de un entorno neutro desde el punto de vista del género en los juegos de la primera infancia.